Мастерская чтения. Выпуск 1(11), 2012

25 октября 2012 Просмотров: 11490

Обложка Областное государственное казенное учреждение культуры
«Биробиджанская областная универсальная научная
библиотека им. Шолом-Алейхема» Научно-методический отдел

Мастерская чтения

Выпуск № 1 (11)

Биробиджан, 2012

ББК 78.390.3
М 328

Редакционная коллегия:
Журавлёва О.П. (гл. редактор), Кузнецова Е.А., Пузикова О.В., Наделяева Н.С. (составитель), Козина И.В. (отв. за выпуск).

Мастерская чтения. Вып. 1 (11) / сост. Наделяева Н.С. – Биробиджан : ОУНБ, 2012. – 56 с.

В первом выпуске сборника «Мастерская чтения» 2012 г. вы познакомитесь с опытом работы библиотек России по повышению престижа чтения. Темой номера стала профориентационная деятельность библиотек. В ней вам поможет сценарий встречи молодёжи со специалистами различных профессий, который предоставила «Межпоселенческая библиотека» с. Амурзет и список литературы по профориентации из фондов БОУНБ.

Рекомендательный список литературы для родителей посвящён такой важной жизненной теме, как приёмные дети.

В разделе «Литературные встречи» вы познакомитесь с творчеством Никанова Вячеслава Ивановича из с. Амурзет.

Содержание

Методический час

Повышение престижа чтения – один из аспектов деятельности современной библиотеки

Е.Л. Корниенко, преподаватель БОКК

Ещё совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Высокий престиж чтения в обществе, и особенно чтения «серьёзной» литературы, классики, произведений в «толстых журналах», книгособирательство и создание своих домашних библиотек – всё это способствовало чтению и реально подкрепляло наши представления о России как читающей стране.

Но на рубеже веков ситуация значительно изменилась. Основная тенденция последних лет – утрата чтением его исключительной роли в жизни общества, потеря статуса престижного занятия. Среди причин снижения интереса к чтению специалисты называют следующие:

Изменение системы ценностей.
Снижение престижа чтения в обществе (читать не модно).

Изменение статуса книги в обществе (в обществе уже нет культа книги, нет всеобщей заразительности, когда одна потрёпанная книжка переходила из рук в руки, и не прочитавший её был бы не понят. Нет дефицита книг – а что доступно и незапретно, то неинтересно. Сложившиеся в последние годы стереотипы успеха совершенно не связаны с начитанностью, любовью к книгам, более того даже противопоставлены им).

Наличие иных источников информации (Интернет).
Недостаточное комплектование библиотек новыми книгами и периодическими изданиями.
Плохая материально-техническая база, в т.ч. недостаток компьютеров.
Усиление влияния средств массовой информации.
Утрата традиции семейного чтения.
Появление других способов досуга и др.

Как же вернуть интерес к чтению?

Работа библиотек по продвижению чтения должна носить системный характер и быть направленной на решение следующих задач:

содействие формированию благоприятной для продвижения чтения информационной среды;
продвижение лучших образцов литературы (текстов, книг, жанров, изданий) в широкие слои читателей;
формирование в общественном мнении представлений о ценности и значимости чтения и книжной культуры;
создание положительных и привлекательных образов читающего человека, книги, литературы, библиотек, книжных магазинов и других социальных институтов, связанных с чтением;
привлечение к чтению нечитающих и мало читающих людей;
сохранение и распространение традиционных методик популяризации чтения и книг (проведение фестивалей, книжных ярмарок, организация и работа литературных музеев, обществ книголюбов, любителей чтения.

Необходимо решить целый комплекс задач, и начать необходимо с комплектования библиотек. Техническое оснащение библиотек (приобретение ПК, аудио-видеотехники, ксерокса, выход в Интернет) также имеет большое значение. Немаловажным является создание комфортных условий для работы читателя с книгой и другими источниками информации (современный дизайн, наличие функциональной мебели для читателей и работников), оказание сервисных услуг. Эффективным инструментом повышения престижа чтения и статуса «человека читающего» у подрастающего поколения является реклама.

Так же, как и во многих развитых странах мира, российские специалисты пытаются противостоять негативным явлениям и применяют самые разнообразные формы и методы повышения престижа чтения.

Придерживаясь мнения о том, что прививать интерес к чтению можно и нужно с самого рождения, и что самую значительную роль в этом играет семья, Тамбовская областная универсальная научная библиотека им. А. С. Пушкина» организовала и провела «День молодожёнов». PR-акция прошла во Дворце бракосочетаний на торжественной регистрации. Писатели – супруги Владимир Сотников и Анна Берсенева поздравили молодожёнов с рождением новой семьи и подарили им книги, которые специально подготовлены издательством «ЭКСМО». Эти издания помогут заложить основу домашней библиотеки молодой семьи: красочные энциклопедии по ведению домашнего хозяйства, кулинарии, уходу за новорождёнными и т.д.

В родильных отделениях больниц г. Тамбова при выписке новорожденных проведены акции «Запиши своего малыша в библиотеку» и «В библиотеку всей семьёй» (предшествовала раздача по детским садам, в женской консультации и в роддоме рекламных листовок «Книга. Библиотека. Ребёнок» и «Осчастливить малыша чтением»).

Сотрудники Чувашской республиканской детско-юношеской библиотеки организовали аналогичное мероприятие под названием «Читаем с пелёнок!», которое имеет своей целью приобщить подрастающее поколение к познанию окружающего мира через книги. Мероприятие состоялось в Городском перинатальном центре, работники библиотеки поздравили семьи с важным событием – рождением ребёнка. Библиотекари посоветовали развивать интерес к книге, чтению уже новорожденных детей.

Малышам, выписывающимся в этот день из центра (а ими оказались шесть мальчиков и две девочки), и их молодым родителям библиотекари приготовили подарки. Это яркие, красочные книги – стихи и сказки, первые энциклопедии, книги по воспитанию детей, рассказывающие о первых 365 днях жизни ребёнка, а также альбомы для фотографий «Я родился!», буклеты с информацией о библиотеке, советами по приобщению детей к книге и чтению.

В гости к молодым родителям пришла писательница Елена Светлая, которая рассказала о том, как она стала писать книги. Появление её стихов для малышей было связано с рождением собственного ребёнка. Так появились её первые книги «Любимые сказки для любимых детей» и «Басни обо мне и о тебе, и о тех, кто нас окружает», которые она подарила молодым родителям.

Приятным сюрпризом для женщин стали подарки: комплект пособий из серии «Умное поколение. Первые шаги», детская футболка, на которой забавный малыш тычет в раскрытую книгу пальчиком и просит: «Мама, почитай мне!», картонная книжка-малышка, гематоген, живые тюльпаны, открытка с днём 8 Марта от имени младенца.

Муниципальные библиотеки г. Омска совместно с медицинскими учреждениями подготовили просветительскую акцию «Компетентная мама». Во время выездной промоушн-акции молодые и многодетные мамы получили координаты 46-ти муниципальных и специализированных библиотек города, актуальные знания по уходу и воспитанию новорожденных детей и детей первых лет жизни, узнали о современных методиках раннего развития ребёнка, о способах приобщения малышей к чтению.

Но на этом работа библиотек с юными читателями и их родителями не заканчивается. Логичным продолжением являются примеры таких мероприятий, как:

лекции для будущих мам «Чтение до рождения»;
акции «Подари книгу малышу», «Книга матери и ребёнку», «Здравствуй, наш самый маленький читатель» и др.;
консультации для молодых мам «Что и как читать малышу»;
издание методико-библиографических, рекомендательных пособий «Шпаргалки по мамоведению», «Книжки для крохи», «Ваш ребёнок полюбит читать, потому что ваш ребёнок любит вас», «Книжки для маленькой дочки» и др.;
библиодесант «Вместе с книгой открываем мир» (в детских садах);
новогодние праздники в библиотеке для малышей от шести месяцев до трёх лет;
семейные праздники для многодетных семей;
организация работы воскресных клубов на базе детских библиотек;
конкурс литературного творчества родителей «Сказки для дочки и сыночка»;
конкурсы читающих семей, чествование читающих династий;
Дни семейного чтения, акция «Чтение в подарок маме» к Международному женскому дню, встречи «Расти с книгой, малыш!» и многие другие.

Перспективным в стимулировании общественного интереса к книге и чтению является направление‚ связанное с разного рода мобильными формами. Тенденцией последних лет является выход библиотекарей за стены библиотек – на улицы, парки, скверы и набережные для того, чтобы записать новых читателей, предложить им книги для чтения, познакомить их с новинками периодики, организовать и провести различные мероприятия.

Так, в г. Александров-Сахалинский была организована акция «Читающий автобус». В салоне автобуса размещены плакаты, памятки о чтении, о библиотечных услугах; карта города с указанием адресов и номеров телефонов библиотек города и района; афиша библиотечных мероприятий. В салоне размещены яркие кармашки с надписью «Возьми с собой». В кармашках – буклеты, проспекты с рекламой книг, тематические списки литературы: «Право на чтение хорошей литературы. Книги, которые могут стать спутниками жизни», «Обратите внимание на качественную классическую литературу». Предусмотрено распространение среди пассажиров автобуса материалов «А Вы читали?» (книги современных авторов); «Современная литература для детей и их родителей», (книги для семейного прочтения); «Стихи в подарок». Организовано проведение для пассажиров автобуса викторин, экспресс-опросов, обзоров, бесед, реклам книги.

Кстати, г. Александровск-Сахалинский в этом деле не первопроходец: читающие автобусы уже ездят в Перми и Липецке, Новгороде и Екатеринбурге; в Челябинске троллейбус, а в Московском метрополитене читающий поезд.

В Архангельске (и других городах) с наступлением тёплых дней начинает работать «читальный зал под открытым небом». Прохожие активно пользуются услугами читального зала, могут взять на дом свежую прессу, почитать художественную литературу, познакомиться с выставками. Уникальность этого проекта состояла в его комплексности: наружная реклама (футболки и бейсболки на сотрудниках библиотеки с призывом «Время читать!») поддерживалась внутренним содержанием. Вся информация, которая распространялась во время работы читальни, была посвящена чтению, книгам, библиотекам.

Во время акции прохожим и посетителям читального зала раздавались:

флаеры-приглашения в летний читальный зал;
перечни всех муниципальных библиотек города с указанием адресов и телефонов;
закладки-памятки для молодых родителей: «Любить книгу с детства» (советы по привлечению детей к чтению), «Пара строчек к чашке кофе» (красочные закладки-приглашения в Архангельскую ЦБС с информацией о новинках художественной литературы).

В Ярославле на волжской набережной летом открыт шатёр-читальня, в Новосибирске – Бульвар чтения, в Кургане – Литературный бульвар. Читатели получают представление о деятельности библиотек, знакомятся с услугами, участвуют в процессе бесплатного книгообмена, могут приобрести понравившиеся им издания из числа списанных фондов библиотеки.

Нескучный сквер работает в Ульяновске. Ежедневно, кроме понедельника ульяновцев здесь ждут выставки-просмотры книг и журналов, обзоры новинок, встречи с бардами и ульяновскими поэтами, игровые программы, подвижные и интеллектуальные игры, блиц-турниры, выставки малых архитектурных форм и дизайнерских разработок. Горожан ожидают мастер-классы по квилингу, оригами, декупажу, а так же встречи с психологами, юристами, известными архитекторами, художниками, фотографами, краеведами.

Мобильной формой приобщения к чтению является флешмоб (от англ. flash mob – flash – вспышка; миг, мгновение; mob – толпа, переводится как «вспышка толпы» или как «мгновенная толпа») – это заранее спланированная массовая акция, в которой большая группа людей (мобберы) внезапно появляется в общественном месте, в течение нескольких минут выполняет заранее оговорённые действия и затем одновременно быстро расходятся в разные стороны. Флешмобы в поддержку книги, чтения прошли в разных уголках страны: «Открой свою книгу!» (Томск), «Читающая молодёжь» (Верхотурье), «Знакомьтесь, детская библиотека» (Южно-Сахалинск), «Город с книгой» (Владимир), «Улица выбирает чтение» (Ирбит). «Библиотека на улице» (Тюмень).

Тамбовская областная детская библиотека совместно с молодёжным волонтёрским отрядом «Сталь» провела флешлибмоб «Читать модно – посещать библиотеку престижно!». Участники акции обращались к горожанам, прогуливавшихся с детьми, с вопросом, знают ли они как пройти в областную детскую библиотеку. Даже, если вопрос был положительным, респонденту вручался красочный стикер с информацией о библиотеке и схемой проезда. Нашлось немало желающих написать пожелание любимой библиотеке на флипчате (мобильном стенде). Среди них были дети от 2 до 14 лет, молодёжь, родители, бабушки и дедушки. На следующий день в библиотеке – появились новые читатели. Они пришли за книгами, узнав, что ещё существуют детские библиотеки, в которых можно бесплатно почитать интересные книги, журналы, посидеть в Интернете, побывать на детском литературном празднике, пообщаться в Клубе выходного дня.

В г. Херсон флешмоб был организован в поддержку детского чтения. Возле дуба в центральном парке собралось 150 читателей – волонтёров из детских библиотек города, которые в течение 20 минут читали любимые книги и журналы. Эта акция ещё раз подтвердила, что чтение занимает далеко не последнее место в жизни современного подростка. «Читать модно! Читать престижно» обращались участники акции к своим сверстникам и приглашали посетить детские библиотеки города.

Широкое распространение в последнее время получили такая форма привлечения интереса к чтению, как буккроссинг. «Буккроссинг» означает путешествие книги и заключается в «забывании» книги в каком-нибудь общественном месте, чтобы её нашли и прочитали. А чтобы это было интереснее делать – каждой книжке присваивается номер, на ней также помещается обращение к читателям, указывается адрес сайта, на который можно зайти и написать – где найдена книга, когда, где оставлена, а также поделиться своим мнением по поводу прочитанного. Акции проходят под девизами: «Освободите книги!», «Превратим весь мир в библиотеку!», «Прочитал – отдай другому!».

На организованном ЦБС г. Сыктывкара буккроссинге были представлены книги, которые каждый желающий сможет взять почитать, а затем прочитанную книгу оставить в любом публичном месте, например: кафе, магазине и др., для того, чтобы эта книга смогла попасть в руки другому читателю. Мысли, впечатления о прочитанном можно было отправить на электронный адрес библиотеки, или принести в любую библиотеку-филиал.

Как отмечают библиотекари Новосибирска, посредством буккроссинга удалось активизировать интерес к чтению. В процессе бесплатного книгообмена было роздано 1102 книги, принятые до мероприятия у жителей Новосибирска и сотрудников Новосибирской областной научной библиотеки, общее количество розданных книг (включая книги принесённые населением в процессе мероприятия) более 1500 книг.

С целью привлечения внимания к библиотеке, книге, чтению актуальным является проведение различных конкурсов:

виртуальный конкурс цифровых фотографий «Москвичи читают»;
конкурс детских рисунков «Мои иллюстрации к любимым книжкам»;
«Время читать» – конкурс на лучший рекламный плакат в поддержку чтения;
фотоконкурс «Моя домашняя библиотека»;
конкурс «Книга в моей жизни» по нескольким номинациям:
для взрослых «Книга в моей жизни» – сочинений, стихов, эссе о роли книги и чтения в жизни автора;
для детей «Книга и я – друзья» – сочинений, стихов, рисунков и иллюстраций к любимым книгам;
конкурс «Исследуйте новые миры: читайте!» – девизов, слоганов, рекламирующих книгу и чтение;
конкурс «С любовью о библиотеке» – на лучшую публикацию о роли книги и библиотеки в современном обществе;
конкурс на звание лучшего молодого читателя под девизом «Читать престижно!»;
марафон юных книголюбов «Лидеры чтения»;
конкурс буктрейлеров (небольших видеороликов, рассказывающих в произвольной художественной форме о какой-то интересной книге).

Стимулировать интерес к чтению способны игровые формы, в том числе квесты. Квест  это игра, которая объединяет спортивное ориентирование, решение интеллектуальных заданий, принцип командных соревнований и много чего другого интересного. Эту форму активно используют и в интернет-играх, и в уличных играх. Основные правила/условия квеста:

есть определённый сюжет игры;
есть задания/препятствия;
есть какая-то цель, к которой можно прийти, преодолев препятствия.

Обычно квесты – это командные игры-соревнования. В традиционном квесте перемежаются активные (спортивные) задания и интеллектуальные. Квест может носить краеведческую направленность (например, сити квест – путешествие по городу), вариантом библиотечного квеста также являются ЛитКВЕСТ (путешествие по одной книге или по одному литературному герою).

Игра в формате сити-квест «Из прошлого в будущее» была проведена в Кургане. По легенде игры участники должны разгадать смысл маршрута, по которому прошёл таинственный незнакомец, оставляя следы. Ребята прошли по таинственным следам, которые перемещались от одного объекта к другому – памятники архитектуры, городские артефакты. Участникам игры даже пришлось спускаться в подвал старинного купеческого особняка, чтобы добраться до секретного кода, скрытого от людских глаз.

В Центральной городской детской библиотеке им. А.С. Пушкина г. Сарова прошло уже несколько библиоквестов:

«Наш Пушкин» (2009);
«По планетам с Маленьким принцем» (2010);
«Вселенная школьных наук» (2011);
«Пиратские библиосумерки» (2012).

Комплексные формы приобщения к чтению позволяют объединить разнообразные мероприятия. К ним относятся Общегородские дни чтения, Праздники и Фестивали чтения, акции и проекты «Мы за читающую Россию!», «Читающий город», «Год чтения», «День читателя», «Время читать!», БиблиоНочь (или Ночь в библиотеке), «Летняя школа чтения» и многие другие. Успех работы во многом заключается в сотрудничестве с различными социальными партнёрами. Разрабатываются и успешно реализуются региональные программы, проекты приобщения к чтению.

Анализ публикаций показывает, что:

библиотеками страны накоплен богатый опыт по повышению престижа чтения;
используются разнообразные формы мероприятий, в том числе инновационные;
в решении данной проблемы большое значение имеет социальное партнёрство с различными организациями и учреждениями;
одним из главных факторов, стимулирующих чтение детей, является читающая семья;
перспективным в стимулировании общественного интереса к книге и чтению является направление‚ связанное с разного рода мобильными формами.

В заключение следует отметить, что привлечь интерес к книге, чтению, библиотеке возможно лишь в случае комплексного и систематического использования разнообразных методов работы, неустанного творческого поиска новых, нетрадиционных форм.

Содержание

Опыт работы

Культура экологии и экология культуры

Л.И. Пашарина,
методист «Районной библиотеки»
с. Валдгейм

За основу нашего разговора я решила взять книгу Д.С. Лихачёва «Земля родная», содержание которой как нельзя лучше раскрывает нашу тему. Книга виднейшего советского учёного, академика Д.С. Лихачёва посвящена вопросам эстетического, нравственного и патриотического воспитания молодёжи, что очень актуально сейчас в наше время.

Человека создаёт земля. Без неё он ничто. Но и землю создаёт человек. От человека зависит её сохранность, мир на земле, умножение её богатств. От человека зависит создание условий, при которых будут сохранятся, расти и умножаться ценности культуры, когда все люди будут интеллектуально богаты и интеллектуально здоровы. Именно в этом идея всех разделов книги «Земля родная». О многом пишет Дмитрий Сергеевич в своей книге, в различной манере, даже на разном читательском уровне. Но всё о чём он пишет, он стремиться связать единой идеей любви к своей Земле, Земле с большой буквы.

В экологии есть два раздела: экология биологическая и экология культурная, или нравственная.

Экология, если судить по названию – это наука. Между тем способ употребления этого названия совсем иной. Мы говорим: «в данном районе плохая экология», «экологическая катастрофа», «экологическая обстановка» и прочее. Экологи по характеру своей деятельности похожи на пожарных: они призываются, чтобы спасти, выручить, устанавливать. Экология изучает мир и возможность помощи миру. Мы говорим «мир», так как речь идёт и о природе, и о человеке. Эта целостность в самом слове – экос – «дом». Домом можёт служить как природа, так и часть мира, которым мы окружаем себя. Человек строит свой дом – культуру. Сюда входят привычки, занятия, наука, техника, религия и пр. Легко может быть нарушена как природа, так и культура.

Культурная экология – это и произведения архитектуры, различных искусств, литературы в том числе, это и язык, и всё культурное наследие человечества. Выбросите что-либо из этой сферы – и человек лишится своего «дома». Поэтому заботы экологов должны распространяться не только на условия, в которых живёт человек в природе, но и на условия, в которых человек существует в создаваемой им культуре. Поэтому экология культуры вместе с экологией природы должна составлять единое целое.

Единство культуры заключается в изучении различного рода истории культуры. Технический прогресс увеличивает возможность объединения культур, не всегда впрочем, без потерь, от которых спасают музеи, архивы, библиотеки.

Говоря об экологии культуры, необходимо обратить внимание на экологические катастрофы, к которым, например, относится обеднение лексикона русского языка, замена русских слов словами иностранного происхождения. Исчезновение поговорок и пословиц в устной речи. Зоной экологического бедствия может оказаться кино, классический репертуар театров, музыки и т.д. Это касается непосредственно нас – библиотекарей. Надо шире вести работу в этом направлении. Не зацикливаться на развлекательных мероприятиях, а на примере русской классики показывать красоту русского языка, возрождать народные традиции.

Экология – проблема нравственная. Дмитрий Сергеевич Лихачев первым заговорил о том, что экология биологическая должна стать нравственной. В мире не всё совершенно, благополучно и идеально. Неблагополучно многое и в самом человеке.

Казалось бы, что связь экологии и нравственности понятна сама собой. Но, в то же время, эта связь требует уточнения. Человек остаётся один в лесу, в поле. Он может натворить бед, и единственное, что сдерживает его (если сдерживает!) – его нравственное сознание, ответственность, совесть. Поэтому при планировании мероприятий по экологии мы должны ставить своей целью не только воспитание бережного отношения к природе, но в первую очередь – нравственные цели и решать нравственные задачи. Так как только от нравственности человека зависит его отношение к окружающему миру, к природе в частности.

В наше время наибольшей сложностью, ответственностью и драматизмом отличаются отношения человека к природе. При миллионах разновидностях живых существ – это зверей, птиц, насекомых – человек единственное существо, обладающее речью и разумом. И это призывает человека к тому, что он должен говорить и отвечать за всё живое в мире, за все существа, за растительный мир, обязан защищать их права, их интересы.

Совесть всего человечества – это нечто абстрактное, а совесть одного человека – это нечто реальное и для нашей работы вполне приемлемо, так как мы имеем возможность общаться с читателем индивидуально, ориентировать его в чтении, привлечь к участию в акциях в защиту природы, привлечь к участию в мероприятиях о редких животных, которые занесены в Красную книгу и охраняются законом, как страны, так и непосредственно нашей области, говорить о чутком отношении к братьям нашим меньшим, воспитывать доброту и милосердие. Невозможно мыслить нормальное общество без сострадания, жалости, милосердия, доброты, без ответственного отношения к старикам, больным, просто бедным. Об этом и должны быть часы толерантности.

Общество не может существовать без бескорыстия состоятельных учёных, художников, меценатов. А примеров таких людей в истории России было немало, и о них тоже надо рассказывать читателям. Надо доносить до их сознания, что доброта не только даёт, но доброта и получает! Когда человек совершает акт милосердия, он становится счастливее сам, становится богаче духовно. Отрадно, что в библиотеках нашего района проводятся акции милосердия: «Согрей детское сердечко» (Дубовое), «Книжкина ёлка для детей из неблагополучных семей» (районная библиотека).

Человек – носитель самосознания Вселенной

Наш дом, в котором живёт человечество, состоит не только из природного комплекса (в который входит человек как часть природы), но и из комплекса культуры. Поэтому экологию нельзя ограничивать задачами сохранения природной биологической среды. Для жизни человека не менее важна среда, созданная культурой его предков и им самим. Дмитрий Сергеевич Лихачёв создал термин – гомосфера. Это сфера жизни человека созданной им и его предками культуры, цивилизации, нравственных понятий. Поколения людей создают язык, письменность, литературу, все виды искусств, науку и обычаи, нравственные и этические нормы, которые формируют поведение человека. В гомосфере огромную роль играет литература, через которую передаются нравственные и эстетические представления.

В последнее время остро проявляется нравственная сторона отношения к культуре и культурным памятникам, в том числе и исчезнувшим. Мы живём в среде исторических памятников, произведений искусства, результатов научных открытий, технических достижений, поэтому экология состоит не только из части охранения природы, но части охранения культуры. Погибнуть человечество может не только биологически, но и духовно. И тут мы можем смело действовать.

На территории нашей области. Нашего района идут археологические раскопки, находят стоянки людей, живших здёсь до нас много лет назад – и с этим мы тоже должны знакомить наших читателей. Познакомьте своих читателей с историческими памятниками нашей области, с памятниками природы, с культурой народов, населяющих нашу область, Дальний Восток. Для этого мы сами должны внимательно читать прессу, чтобы быть в курсе всех событий. У нас в сёлах нет музеев искусства, у нас нет возможности выехать в город, но у нас есть книги, которые могут знакомить читателей с шедеврами прошлого, лучшими образцами живописи, архитектуры, скульптуры. Мы должны использовать это в своей работе.

В фондах наших библиотек есть книги о живописи, архитектуре. Не лишним будет сделать список таких книг из вашего фонда, чтобы желающие могли лучше ориентироваться в выборе литературы.

Культуры нет без истории, и если мы хотим сохранить культуру, мы должны сохранить историю. Экология-культура-история – это звенья одной цепи. Культура – составная часть исторического развития человеческого общества. Мудрецы давно предполагали, что когда-нибудь культура станет полностью определять практику жизни и поведения людей, и это будет светлый, озарённый разумом «перевал» истории.

2012 год объявлен Годом российской истории. Задача библиотекарей, как можно шире осветить исторические даты нашей Родины в своей работе.

Дмитрию Сергеевичу Лихачёву принадлежат слова: «Культура как растение: у нее не только ветви, но и корни. Чрезвычайно важно, чтобы рост начинался именно с корней». Огромная роль в этом процессе отводится краеведению. Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого – любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе. Постепенно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своей стране, к её истории, её прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству, к человеческой культуре.

Создайте у себя краеведческие уголки, в которых будет отражена история вашего села.

Убить человека биологически может несоблюдение законов биологической экологии, убить человека нравственно может несоблюдение законов экологии культурной. Наверное, может случиться так, что в какой-то момент упрочение экологии культуры станет важнее, чем развитие самой культуры. В истории было так, что один век срабатывал в культурном развитии за тысячелетие. Было и так, что культурное развитие почти останавливалось, но это не приводило культуру к гибели. Культура, а вслед за ней и народы, её создатели и носители, погибали тогда, когда теряли свою историю, историческую память. Иначе говоря, когда они теряли экологию культуры и всё то, что связано с ней: письменность, язык, учения, нравственные заповеди, опыт прошлого существования.

«Прошлое должно служить современности, – всегда говорил академик Лихачев. Память – это культура. Именно эта способность человека к восприятию прошлого позволяет парить над эпохой, не порывая с ней связей, увидеть её такой, какая она есть». «Слово о полку Игореве», имена Достоевского, Пушкина, Толстого – навеки запечатлены в памяти народа и общества. Среди культурных явлений с развитием истории постоянно происходит отсеивание, отбор, очищение. Это и есть экология культуры, которую сегодня необходимо сознательно поддерживать.

Экология всегда культурна, подлинная культура всегда экологична. Есть одно существенное различие между экологией природы и экологией культуры.

Утраты в природе до известных пределов восстановимы, восполнимы. Можно очистить загрязнённые реки и моря, можно восстановить леса, поголовье животных, если не уничтожена та или иная порода животных, если не погиб тот или иной сорт растений. Природа сама как бы помогает в этом человеку, саморегулируется, самоочищается, восстанавливается от нанесённого человеком урона.

Иначе обстоит дело с памятниками культуры. Их утраты невосстановимы, памятники культуры всегда индивидуальны, связаны с определенной эпохой, с определенными мастерами. Каждый памятник искажается и разрушается навечно. Всякий заново отстроенный памятник старины будет лишён документальности – это только «видимость». От умерших остаются портреты, но портреты не говорят, они не живут. В известных обстоятельствах «новоделы» имеют смысл и со временем сами становятся «документами» эпохи, той эпохи, когда они были созданы.

«Запас» памятников культуры, «запас культурной среды крайне ограничен в мире, и он истощается. На земле становится тесно для памятников культуры не потому, что земли мало, а потому, что, строителей притягивают к себе старые места, обжитые и оттого кажущиеся особенно красивыми и заманчивыми для градостроителей. Чтобы сохранить памятники культуры для людей, мало просто любить свою старину, её историю, культуру, памятники.

Сегодня в полный голос говорят об экологии человека. И это означает не только физическое выживание человека в ухудшающейся экологической обстановке, но и сохранение его духовности, нравственности, национального характера, языка, привязанности к своей родине, её истории. Это помогает человеку творчески относиться к себе и к окружающему миру, соединить свой интеллект с высокой духовной культурой, сохранить гуманное отношение ко всему, что его окружает.

Признавая единство природы и человека, нельзя утверждать, что это единство совершенно и его нельзя улучшать: рубка деревьев должна сопровождаться посадками новых, реки и озёра – не только источники жизни живого, но и источники красоты, памятники культуры – величайшая ценность и относиться к ним надо как к своему дому и так далее.

Будущее любого общества зависит от духовной целостности живущих в этом обществе. Объединение под одним названием «экология» двух её частей – экологии природы и экологии культуры – тем более разумно, что очень часто природа и культура страдают от общих причин, в центре которых – безнравственность, неумение отличить добро от зла, жестокость, неразумное потребление и истребление. Поэтому наша работа, работа библиотекарей, должна быть направлена на воспитание добра, милосердия и духовности. Кто, если не мы?! Эта работа у нас в библиотеках ведётся, поэтому мы должны совершенствовать её, идти в ногу со временем и не останавливаться на достигнутом.

Содержание

На перекрёстке жизненных дорог

Н.В. Федосова, ведущий библиотекарь
«Межпоселенческой библиотеки» с. Амурзет

Встреча молодежи со специалистами различных профессий.

Цель: помощь в выборе профессии.

Задачи: знакомство с представителями различных профессий; познание себя (своего творческого потенциала и интересов).

Оформление: выставка «Любимое дело на всю жизнь», плакаты, цитаты и афоризмы о труде (подборка).

«Кем вы работаете?» – это чуть ли не первый вопрос, возникающий у людей при знакомстве. Даже дети интересуются друг у друга: «А кем работают твои папа и мама?» Ведь профессиональная принадлежность – одна из значимых характеристик любого человека. Работа и всё, что с ней связано, занимают половину нашей жизни. Найти себя в этом мире профессий означает возможность достойно жить, чувствовать себя нужным людям, получать радость от работы, максимально проявлять свои способности, а значит, на долгие годы оставаться «в форме», сохраняя физическое и психическое здоровье.

Огромное разнообразие мира профессий – следствие того, что один человек не в состоянии сам создавать всё нужное для жизни. Поэтому кто-то занят одним делом, а кто-то другим, причём тем, которое у него получается лучше. Разделение труда возникло ещё на заре цивилизации. В первобытном обществе женщины и дети собирали коренья и ягоды, мужчины охотились и охраняли племя. Но экономически значимую роль разделение труда приобрело тогда, когда сформировались большие группы людей, занятых конкретным видом деятельности: сначала земледельцы и скотоводы, а позже – ремесленники и торговцы. Для выполнения своей работы человеку стали необходимы определённые знания и навыки – так появились профессии.

Ребята, сегодня мы собрались здесь для серьёзного разговора. Сейчас вы стоите на важном жизненном перекрёстке. Позади школа, опека родителей и время, когда за вас всё решали взрослые. Впереди большие перспективы и горизонты, впереди у вас жизнь. И то, насколько ваша жизнь будет интересной, успешной и полной – зависит теперь первую очередь от вас. И очень важно именно сейчас чётко определить, куда поведёт вас жизненная дорога.

Многие из вас ещё не выбрали свою будущую профессию. Выбор этот не лёгок потому, что ваши интересы пока не устойчивы, они формируются под влиянием школы, семьи, друзей. Причём степень выбора колеблется от абсолютного «да, только эта профессия меня привлекает...», до «не знаю, как получиться». Чтобы понять в чём суть профессии, нужно изучить её содержание. В мире насчитывается около сорока тысяч разных профессий, и любая профессия требует, чтобы у человека присутствовали так называемые «профессиональные важные качества» (например, для корректора важно внимание, для художника – образное мышление, и т.д.)

Выбирая определённую профессию, важно осознать, есть ли у вас способности, соответствующие профессиональным качествам. Выбирайте ту профессию, где ваши способности будут максимально реализованы; деятельность, в которой вы добьётесь наибольшего успеха. И, наконец, тип будущей профессиональной деятельности должен совпадать с вашим личностным типом характера. Скажем, если вы общительны – вам больше подойдут профессии, связанные с многочисленными контактами (журналист, менеджер). А если вы эмоциональны и непоседливы, то вам трудно будет выполнять рутинные виды деятельности, требующие усидчивости в течение длительного времени (например, заниматься делопроизводством).

Итак, для того, чтобы выбрать профессию, необходимо, прежде всего познать себя. Эта древняя мудрость не утратила своего значения и в наши дни. Ведь перед каждым человекам встаёт вопрос: как можно познать самого себя, свои возможности и склонности, свои сильные и слабые стороны, свои плюсы и минусы, свою индивидуальность? Ответить на эти вопросы помогает психология. Ведь современная психология является не только интересной, но и весьма полезной наукой. Учёными этой области было разработано большое количество тестов помогающих человеку определиться и найти своё место в жизни.

Сейчас мы предложим вам определить свои профессиональные способности по результатом теста (см. приложение). Надеемся, что этот тест поможет вам лучше узнать себя, свои индивидуальные черты. Но тест – это не приговор, и относиться к нему очень серьёзно не стоит. Ведь ваш характер пока только формируется, поэтому не надо наклеивать себе ярлык и отказываться от профессии артиста только потому, что вы якобы застенчивы. Боритесь, работайте над собой, познавайте себя. И помните, что психические свойства человека (будь то способности, интересы, или черты характера) – исключительно гибкие и изменяющиеся качества.

Если попросить человека перечислить известные ему профессии, то полученный список будет включать в себя не более ста наименований. И это при том, что в России существует свыше 20 тысяч профессий. Чтобы ориентироваться в этом изобилии, необходима систематизация всех данных, выделение крупных групп профессий.

Существует немало вариантов классификации профессий. Например, из сферы образования можно выделить такие профессии как: учитель, преподаватель, воспитатель и т.д.

Сегодня на нашей встрече присутствуют два представителя этой сферы Сычева Н.И. – заместитель директора по учебно-воспитательной работе ПУ № 7 и Понаморева О.Н. – учитель русского языка и литературы Амурзетской средней школы, молодой специалист. Предоставим им слово.

В сферу здравоохранения входят такие профессии как: врач, медицинская сестра, санитар. Сегодня у нас в гостях медицинский работник Е.Б. Марамзина. Она расскажет о специфике своей работы.

Кроме выше представленных, существует множество других сфер: сельское хозяйство, промышленность, вооружённые силы и многие другие. Сизенцев В.Н. расскажет о своей профессии механик-водитель.

Шабалина И.Н. – специалист «Центра занятости населения», расскажет как обстоят дела с трудоустройством в Октябрьском районе, какие профессии востребованы в наше время на рынке труда.

Раз уж наша встреча состоялась в библиотеке, то мы не можем обойти стороной такую замечательную профессию, как библиотекарь. Библиотека – это не только место, где выдаются книги. Проводя индивидуальную беседу с читателями, оказывая им помощь в выборе книг, библиотекарь активно воздействует на формирование личности читателя, его взглядов, отношений. Он так же, как и педагог, воспитывает у них хороший вкус, учит отличать высокохудожественную литературу от низкопробной.

Деятельность библиотекаря состоит из двух частей: работа с читателями и библиографическая работа. Работа с читателем включает в себя: выдачу литературы, ответы на вопросы, советы и рекомендации. Сюда же входит организация книжных выставок, связанных с юбилейными и памятными датами.

Надеемся, что наша встреча была вам не только интересна, но и полезна в вашем профессиональном определении. И прежде чем мы расстанемся, хотим дать вам простое напутствие – мир профессий многообразен, и здесь каждый должен быть «разведчиком». Ведь это вам работать, вам жить в том профессиональном мире, в который вы теперь вступаете. Желаем вам не ошибиться в выборе профессии, чтобы это стало любимым делом на всю жизнь!

И если информации вам окажется недостаточно, помните, что в нашей библиотеке находится большое количество книг и периодических изданий, которые могут помочь вам с непростым выбором профессии. На представленной здесь выставке – лишь малая их часть, добро пожаловать в библиотеку. На этом мы и поставим точку в сегодняшней встрече.

Приложение

Поза во время сна

Загадка сна давно интересует учёных и является предметом многочисленных исследований. И это понятно, ведь мы проводим во сне в общей сложности около трети всей своей жизни. Подсчитано, что человек в возрасте 72 лет проспал ни много, ни мало 210 тысяч часов. К тому же психологи установили связь между позой человека, в которой он спит и его характером.

Например, те, кто спит на боку, слегка согнув колени – люди уравновешенные, покладистые. Они редко вступают в конфликты с окружающими, склонны к разумным компромиссам и без особого труда приспосабливаются различным житейским ситуациям.

Однако они не обладают достаточной смелостью, энергией, настойчивостью в достижении своей цели, не честолюбивы, не стремятся блистать в обществе и быть лидерами. Предпочитают оставаться в тени, особенно если эта тень того человека, которого они любят и уважают.

Те, кто спит на спине, заложив руки за голову – обычно общительны и сердечны. Они знают о своих недостатках, но предпочитают не думать о них. Это люди светлого ума, они дружески настроены к окружающим, принимают мир таким, каков он есть.

Тех, кто спит свернувшись калачиком, образно называют «бутонами», желающими раскрыться, расцвести. Эти люди подсознательно не хотят расставаться со своим детством. Они испытывают потребность в покровительстве человека с сильным характером, им приятно, если о них кто-то заботится. Нерешительны, неуверенны в себе, они избегают ответственности и в равной мере подвержены, как хорошему, так и дурному влиянию. В принципе, это чувствительные, импульсивные натуры, которые руководствуются в своих поступках больше минутным настроением, чем здравым смыслом.

Те, кто спит на животе, раскинув руки на всю ширину кровати и подогнув одну ногу, обычно уверенны в себе, пунктуальны, последовательны в своих рассуждениях, любят порядок. Они не терпят неожиданностей, расчётливы и предусмотрительны. Обычно их обвиняют в педантичности, отсутствии воображения. Они любят навязывать своё мнение, командовать и руководить.

Обратите внимание на то, в каких позах спят ваши близкие. Быть может вы обнаружите некоторые совпадения с приведенными здесь характеристиками.

Тест

Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнять любую работу. Однако, если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы Вы предпочли? Обведите кружком выбранный Вами ответ в бланке.

А		Б
1.	Красить или расписывать стены помещений; поверхность изделий.	1.	Осуществлять монтаж зданий, сборку машин, приборов.
2.	Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, поощрять, наказывать.	2.	Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять,приводить в порядок).
3.	Следить за состоянием, развитием растений.	3.	Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток.
4.	Обрабатывать материалы (дерево, ткать, металл, пластмассу).	4.	Доводить товары до потребителя (рекламировать, продавать).
5.	Работать на клавишных машинах (пишущей машинке и т. п.)	5.	Вести борьбу с болезнями растений, вредителями леса, сада.
6.	Копировать рисунки, изображения, настраивать музыкальные инструменты.	6.	Управлять каким-либо грузовым, подъёмным транспортным средством.
7.	Помогать бедным людям, лечить их.	7.	Составлять таблицы, схемы, программы вычислительных машин.
8.	Наблюдать, изучать жизнь микробов.	8.	Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности.
9.	Обслуживать, налаживать медицинские приборы и аппараты.	9.	Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах и т.п.
10.	Выполнять вычисления, расчёты.	10.	Лечить животных.
11.	Художественно оформлять выставки, витрины.	11.	Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения.
12.	Обсуждать научно-популярные книги, статьи.	12.	Обсуждать художественные книги.
13.	Ремонтировать изделия, вещи (одежду, технику).	13.	Искать и исправлять ошибки в тексте, таблицах, рисунках.
14.	Ухаживать за животными.	14.	Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать)
15.	Тренировать сверстников в выполнении каких-либо действий.	15.	Выращивать молодняк животных какой-либо породы.
16.	Играть на сцене, принимать участие в концертах.	16.	Организовывать культпоходы в театры, музеи, на экскурсии и т.п.
17.	Составлять точные описания (отчёты) о наблюдениях, явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.	17.	Художественно описывать, изображать события, наблюдаемые или представляемые.
18.	Изготовлять по чертежам детали, изделия, строить здания.	18.	Заниматься черчением, копировать чертежи, карты.
19.	Выводить новые сорта растений.	19.	Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий.
20.	Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение.	20.	Делать лабораторные анализы в больнице.

Варианты самооценок

Человек – художественный образ: 1а, 3б, 6а, 8б, 11а, 12б, 16а, 17б.
Человек – техника: 1б, 4а, 6б, 9а, 13а, 14б, 18а, 19б.
Человек – человек: 2а, 4б, 7а, 9б, 116б 15а, 16б, 20а.
Человек – знаковая система: 2б, 5а, 7б,10а, 12а, 13б, 17а, 18б.
Человек – природа: 3а, 5б, 8а, 10б, 14а, 15б, 19а, 20б.

Артономические профессии – «Человек – художественный образ» – включают в себя такие профессии, как композитор, актёр, художник, артист балета, музыкант, писатель, фотограф и др. Людям, успешным в данных областях, присущи стремление к творчеству, яркое воображение, специальные способности, образное мышление и др.

Группа технономических профессий – «Человек – техника», объединяет в себе те виды деятельности, в которых происходит активное взаимодействие с разнообразными приборами, машинами, механизмами. Здесь необходимы технический склад ума, пространственное воображение, а нередко и умелые руки.

Социономические профессии – «Человек – человек» – предполагает постоянную работу с людьми. Наличие хорошо развитых коммуникативных способностей, эмоциональной устойчивости, быстрой переключаемости внимания обеспечивает качественное выполнение деятельности в таких профессиях, как: экскурсовод, педагог, менеджер по продажам, официант.

В группе сигнономических профессий – «Человек – знаковая система» в качестве знаковой системы могут выступать цифры, числовые значения, коды, символы, тексты. В работе таких специалистов, как бухгалтер, переводчик, программист, картограф, необходимы усидчивость, аккуратность и скрупулёзность.

Группа биономических профессий – «Человек – природа» – предполагает работу с природными объектами и явлениями. Такие профессии как агроном, микробиолог, зоотехник, ветеринар, неразрывно связаны с глубоким интересом и любовью к природе.

Содержание

Книжная полка

Твоя будущая профессия: обзор литературы в помощь профориентационной работе библиотек

Т.И. Рыжкова,
главный библиотекарь БОУНБ

Вопреки известным лозунгам о том, что «все работы хороши» далеко не каждая работа позволяет человеку чувствовать себя полноценным членом общества. Даже в так называемых творческих профессиях, вызывающих восхищение, сами работники далеко не всегда чувствуют себя достойными людьми, которым есть чем гордиться. И дело не только в том, что у них не всегда получается реализовать свои сложные творческие замыслы, но и в том, что сама оценка их труда со стороны общества (и окружающих коллег) не всегда бывает справедлива. В итоге, труд, вместо того чтобы доставлять человеку радость самореализации, нередко приводит к серьёзным страданиям и ощущению неудачности всей жизни.

Получается, что неудачное профессиональное (а в более широком смысле – и трудовое) самоопределение и самореализация может стать серьёзной причиной многих собственно психологических, жизненных проблем. В связи с этим огромное внимание необходимо уделить проведению целенаправленной профориентационной работе среди школьников.

В помощь профориентационной работе предоставим Вашему вниманию литературу, имеющуюся в фондах БОУНБ им. Шолом-Алейхема.

1. Учебные пособия для вузов

88.411.9я73
С 794 Степанов, В. Г. Профориентация. Функциональная асимметрия мозга и выбор профессий : учеб. пособие для вузов / В. Г. Степанов. – М. : Академический проект, 2008. – 447 с.

Профессор психологии, Академик Международной педагогической академии (МПА) и Международной академии наук педагогического образования (МАНПО). В учебном пособии анализируются важнейшие проблемы профессиональной деятельности современного человека, особенно касающиеся профориентации, первоначальной трудовой подготовки и профессионально-личностного развития. Даются описание состояния и характеристика основных методов и методик профориентационной работы в России и за рубежом. Степанов В. Г. раскрывает в 3 параграфе (с. 26) Психологические проблемы профессиональной деятельности и профориентации; в 5 параграфе (с. 73) Развитие способностей детей и подростков – важнейшая составная часть профориентационной работы в школе.
Книга может быть полезна педагогам, работникам служб занятости и родителям школьников.

88.411.9я73
З-474 Зеер, Э. Ф. Профориентология: теория и практика : учеб. пособие для вузов / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Н. О. Садовникова. – М. : Академический проект ; Екатеринбург : Деловая книга, 2004. – 189 с. – (Gaudeamus) (Учебное пособие для высшей школы).

Учебное пособие подготовлено сотрудниками кафедры психологии профессионального развития Российского государственного профессионально-педагогического университета. Научный руководитель проекта – заведующий кафедрой, член-корреспондент РАО, доктор психологических наук, профессор Э. Ф. Зеер.

Пособие посвящено одной из актуальных проблем модернизации общеобразовательной школы – формированию профессиоведческой компетентности студентов и школьников.

Глава 2. Личность в мире профессий (с. 35): Понятие «профессия», Психологическая помощь личности в ориентации в мире профессий и т.д.

Учебное пособие адресовано педагогам, психологам, студентам педагогических вузов, работникам психологических служб и службы занятости.

88.3я73
Б 28 Батаршев, А. В. Учебно-профессиональная мотивация молодёжи : учеб. пособие для вузов / А. В. Батаршев. – М. : Академия, 2009. – 190 с. – (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности).

Автор доктор педагогических наук, кандидат психологических наук. Старший научный сотрудник, заведующий лабораторией социального, психолого-педагогического диагностирования, коррекции и компенсации в развитии личности Института профессионально-технического образования РАО, профессор.

В учебном пособии рассматриваются теоретико-методологические аспекты мотивационной сферы учащихся базовой профессиональной школы, особенности и закономерности их мотивации.

2. Методические пособия, учебные пособия

74.200.52я7
С 833 Стратегии жизни в современных условиях (образование, профессия, карьера) : учеб. пособие для 10-11 кл. сред. шк. / под ред. И. П. Михайлова. – СПб. : СОЮЗ, 2004. – 525 с.

Для учащихся старших классов, а также учителей основной школы, осуществляющих допрофильное обучение. «Главная задача нашей книги – помочь молодым людям, стоящим на пороге самостоятельной жизни, сформировать веру в собственные силы. Определиться в выборе жизненного пути, разработать свою стратегию жизни, для того чтобы занять достойное место в обществе, стать настоящим гражданином страны» И. П. Михайлов.

В учебном пособии содержаться сведения по обществознанию, психологии, социологии, экономике, праву и политологии, менеджменту, а также комплекс практико-ориентированных знаний, которые помогут школьникам грамотно и эффективно действовать при выборе профессии, поступлении на работу, в предпринимательской деятельности.

Глава 1. Шаги по жизни. Рассматриваются вопросы о ценности и смысле жизни. Смысл жизни и выбор профессии. Самореализация Часть 2. Выбираем для себя профессию и род деятельности. Говорится о влиянии работы на жизнь человека, о выборе профессии. Образование и профессия. Зачем нужно образование? Глава 6. Путь предпринимателя. Быть предпринимателем? За и против. Глава 7. Путь специалиста. Раскрыты вопросы: рынок труда, ценность работника, как устроиться на работу и т.д. Приложение 2. (с. 451) Информация о профессиях.

88.841я7
П 863 Психологическое сопровождение выбора профессии : науч.-метод. пособие / Л. М. Митина и др. ; под ред. Л. М. Митиной. – 2-е изд.,испр. – М. : МПСИ : Флинта, 2003. – 179 с. – (Б-ка психолога).

Авторы пособия разработали основные принципы развивающей психологической работы со старшеклассниками (психологического сопровождения) и технологии, предназначенные для индивидуальной (диагностические и обучающие методики) и групповой (тренинги, деловые игры, практикумы) работы по выбору и подготовке к профессии.

88.411.9я7
Р 34 Резапкина, Г. В. Я и моя профессия: программа профессионального самоопределения для подростков : учебно-метод. пособие для школьных психологов и педагогов / Г. В. Резапкина. – 2-е изд., испр. – М. : Генезис, 2004. – 125 с.

В пособии представлена программа факультативного учебного курса «Я и моя профессия», приводится подробный сценарий занятий. Темы занятий: Склонности и интересы в выборе профессии; Что я знаю о мире профессий?; Ошибки в выборе профессии и т.д. Цель программы – дать старшеклассникам возможность осознать свои личностные особенности и соотнести их с требованиями будущей профессии.

Для педагогов, психологов, студентов психологических и педагогических вузов, а также для родителей, заинтересованных в своевременном и точном профессиональном самоопределении своих детей.

88.411.9в61я7
С 794 Степанский, В. И. Психологические факторы выбора профессии. Теория. Эксперимент : [учеб.-метод. пособие] / В. И. Степанский. – М. : МПСИ, 2006. –108 с.

Аналитический обзор отечественных исследований в области профориентации, профпригодности, профотбора, диагностики и формирования профессионально важных качеств и личностных факторов выбора профессии.

3. Тесты по профессиональной ориентации

88.411.9в64
Т 915 Тутубалина, Н. В. Твоя будущая профессия : сборник тестов по профессиональной ориентации / Н. В. Тутубалина. – Ростов н/Д : Феникс, 2005. – 281 с. – (Б-ка выпускника).

Очень важно на ранних этапах профориентации подростка определить степень его профпригодности к конкретному виду деятельности посредством всестороннего изучения его личности, т.е. изучения уровня соответствия физических качеств и психофизиологических особенностей человека к профессиональным требованиям.

В данном издании Вашему вниманию предлагаются популярные методики по самодиагностике при выборе профессии, советы по поведению при осуществлении поиска работы и формулы профессионального самоопределения.

Выбор профессии – первые шаги. Как выбрать профессию (с. 6). Что влияет на выбор профессии. Психофизиологические особенности профессиональной ориентации (с. 11). Знакомство с профессией (с. 32). Что такое профессия? Основные отличия разных профессий (с. 37). Глава 4. Оценка своих способностей и предрасположенности к профессии. Психологический тест для оценки уровня интеллекта (с. 124). Тест «Определение типа личности» (с. 138). Тест на предрасположенность к различным типам профессий (с. 147). Тест «Выбор профессии» (с. 170) и т.д. Приложение 1 «Краткая характеристика профессий и требований к ним». Приложение 2 «Рейтинг российских вузов».

88.37в644
П 641 Потемкина, О. Ф. Законы успеха, или Как найти своё место в жизни / О. Ф. Потемкина, Е. В. Потемкина. – М. : АСТ-Пресс книга, 2005. – 335 с. : ил. – (Практическая психология).

Книга, написанная профессиональными психологами, поможет молодёжи разобраться в себе, определить свои способности и найти работу по душе. В разделе «Путь к себе» содержаться тесты, помогающие в выборе профессии: «Ваша мотивация к успеху», «Определение основных мотивов выбора профессии». Разделы «Как стать профессионалом», «Тесты взаимоотношений», «Командовать или подчиняться?», «Контроль над эмоциями», «Как найти работу», «Деловой имидж».

88.8в644
П 641 Потемкина, О. Ф. Тесты для подростков / О. Ф. Потемкина, Е. В. Потемкина. – М. : АСТ-пресс книга, 2005. – 318 с. : ил. – (Практическая психология).

Раздел 3 «В мире профессий» поможет ориентироваться в великом множестве профессий. Содержит тесты: «Карта интересов», «Определение основных мотивов выбора профессии» и др.

88.4
С 176 Самоукин, А. И. Выбор профессии: путь к успеху : тесты и рекомендации; дайджест популярных профессий; деловое общение и этикет; регулирование конфликтов и стрессов; управление своим «Я» / А. И. Самоукин. – Дубна : Феникс+, 2000. – 189 с.

Эта книга позволяет оценить с помощью тестов свои возможности, развивать деловые качества, познакомиться с популярными профессиями и выбрать из них подходящую для себя. На конкретных примерах показывается, как достигнуть успеха в любой профессии, как проводить переговоры, организовывать деловые совещания, регулировать конфликты и стрессы, управлять своим «Я».

Книга рекомендуется учащимся школ и студентам вузов, преподавателям, а также всем, кто желает усовершенствовать себя как в работе, так и в повседневной жизни.

88.411.9в643
Т 367 Тесты по профориентации для учащихся : самый полный сб. тестов / сост. А. А. Аркадьев. – Минск : Современная шк., 2008. – 263 с. – (Самообучение).

Цель справочника – быть своеобразным ориентиром для желающих получить общее представление о своём профессиональном потенциале, соотнести свои профессиональные предпочтения и запросы с имеющимися внутренними возможностями. В справочнике представлены профессиональные и любительские тесты, разработанные отечественными и зарубежными специалистами, которые были опубликованы в различных изданиях.

Справочник предназначен для старшего школьного и юношеского возраста, родителей, учителей, а также для всех читателей, интересующихся теоретическими и прикладными аспектами профориентационной работы.

88.8в64
П 863 Психодиагностика и профориентация в образовательных учреждениях : тесты, методики, критерии оценки / ред.-сост. Л. Д. Столяренко. – Ростов н/Д : Феникс, 2005. – 411 с. : ил. – (Сердце отдаю детям).

Книга предназначена практическим психологам, работающим в образовательных учреждениях, учителям, воспитателям детских садов, педагогам дополнительного образования, родителям. В качестве учебного пособия будет полезна студентам, изучающим курсы «Возрастная психология», «Психодиагностика». Раздел 2 «Профессиональная психодиагностика» представляет различные тесты: Дж. Холланда «Профессиональный тип личности», Беннета «Оценка уровня развития технических способностей» и др.

74.200.526
П 858 Пряжников, Н. С. Профориентация в школе и колледже : игры, упражнения, опросники : 8-11 кл., ПТУ и колледж / Н. С. Пряжников. – М. : ВАКО, 2008. – 287 с. – (Педагогика. Психология. Управление).

Представленные в книге игры, упражнения, опросники, дискуссии несут в себе глубокий воспитательный потенциал, ориентированные на формирование у школьников нравственных и гражданский качеств. Многие игры имеют шутливую форму, поэтому эмоционально благоприятно воспринимаются учащимися.

Описание занятий сопровождаются подробными методическими рекомендациями, которые будут полезны при проведении как профориентационных бесед, так и тематических классных часов, а также индивидуальных консультаций. Для удобства методики сгруппированы по разделам: для работ с классом (20-25 человек), группой из 10-15 человек, группой из 3-4 человек и индивидуальной консультации. В книге отражены научно-методические основы школьной профориентации.

Пособие адресовано школьным психологам, классным руководителям, социальным педагогам для проведения профориентационной работы с учащимися 8-11 классов.

88.492в6
Б 872 Брайон, М. Тесты для профессионального отбора : пер. с англ. / М. Брайон, С. Модха. – 2-е изд. – М. : Питер, 2005. – 142 с. – (Практическая психология).

Цель этой книги – предоставить читателям информацию об отборочных тестах и дать им возможность потренироваться, выполнив специальные упражнения. Эти упражнения занимают больше половины книги и соответствуют наиболее распространённым типам современных отборочных тестов. Предварительная тренировка позволяет существенно улучшить результаты тестирования, что повысит шансы получить желаемую работу.

4. Профессиональное консультирование

88.841
Ч-498 Чернявская, А. П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации / А. П. Чернявская. – М. : ВЛАДОС, 2001. – 95 с. – (Психология для всех).

Программа психологического консультирования направлена на повышение уровня профессиональной зрелости, т.е. способности сделать профессиональный выбор, используя при этом собственные ресурсы и имеющуюся информацию. Программа включает в себя описание особенностей ситуации выбора и принятия решения, правила работы с группой и программу занятий.
Для психологов и педагогов, работающих с подростками и молодежью, специалистов социально-педагогических и профориентационных служб.

88.5я7
И 877 Исмагилова, Ф. С. Основы профессионального консультирования : пособие для социальных работников службы занятости и менеджеров по работе с персоналом : учеб.-метод. пособие / Ф. С. Исмагилова. – М. : МПСИ ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2003. – 252 с.

В учебном пособии изложены методология и технология профессионального консультирования; рассмотрены вопросы, актуальные для социальных работников службы занятости, консультантов, сотрудников консалтинговых фирм, центров оценки персонала, менеджеров по работе с персоналом, особенно для тех из них, кто в силу своих должностных обязанностей специализируется в области профессионального консультирования.

Пособие адресовано студентам психологических специальностей, а также слушателям факультетов повышения квалификации.

88.411.9
Г 809 Грецов, А. Г. Выбираем профессию : советы практ. психолога / А. Грецов. – СПб. [и др.] : Питер : Питер Принт, 2005. – 214 с. : ил.

Один из важнейших шагов, от которого во многом зависит дальнейшая судьба молодого человека – выбор профессии. Как ориентироваться в многообразии профессий и возможных путях их получения? Чем определяется успех в построении карьеры? Что такое общие и специальные способности? Как понять, есть ли они у тебя и можно ли развить их? Каковы типичные ошибки на пути профессионального самоопределения, можно ли их избежать? Как перейти от общих размышлений о своём будущем к конкретным действиям? Книга поможет молодым людям, выбирающим, кем быть, найти ответы на эти и многие другие вопросы. Книга адресована подросткам, будет интересна также родителям, учителям и практическим психологам. Может использоваться в качестве учебного пособия по курсу «Психология профессионального самоопределения».

88.411.9
Р 598 Рогов, Е. И. Выбор профессии: становление профессионала / Е. И. Рогов. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 331 с. – (Азбука психологии).

Автор знакомит читателя с основами выбора профессии, с вхождением молодого человека в трудовой коллектив. Но главное внимание уделено эволюции человека в процессе профессиональной деятельности. Пособие затрагивает и проблемы профессионального общения, знакомя с его видами, приёмами, способами измерения и управления чувствами. В книгу включены также психологические упражнения и опыты по самосовершенствованию, саморегуляции психических состояний, которые помогут читателю лучше понять, что происходит с человеком, его личностью во время приобретения профессионального мастерства.

74.200.5
С 262 Сгибнева, Е. П. Классные часы в выпускных классах / Е. П. Сгибнева. – Ростов н/Д : Феникс, 2005. – 315 с. – (Сердце отдаю детям).

В книге предлагаются разнообразные подходы к решению воспитательных задач в неформальной обстановке. Автор книги убеждён, что классные часы в школе можно интересно проводить в виде игр, тестов, ролевых диалогов, сценок и т.д. Особое внимание в книге уделяется актуальной проблеме, касающейся выпускников – выбору профессии, т.е. профильному и предпрофильному обучению учащихся.

Книга адресована педагогам, классным руководителям, студентам педагогических учреждений, активистам-старшеклассникам, и всем, кто связан с воспитанием школьников, лицеистов.

60.550.325.11
К 57 Когда наступает время выбора : устремления молодёжи и первые шаги после окончания учебных заведений / отв. ред. Г. А. Чередниченко. – СПб. : РХГИ, 2001. – 568 с.

В книге представлены результаты последнего по времени этапа исследовательского проекта, осуществляемого с 1960-х гг., в котором предпринята попытка выявить взаимодействия и взаимосвязи различных подсистем общества (экономической, образовательной, демографической, социально-психологической и др.), влияющих на формирование ценностных ориентаций и социальное поведение молодёжи в условиях их значительной трансформации. На материалах массовых обследований, которыми были охвачены выпускники, как средних школ, так и ССУзов и профессиональных училищ, исследователи имели возможность проанализировать процессы самоопределения практически всей когорты молодёжи, получающей среднее образование в новых социально-экономических условиях, а также выявить критические точки, на которые обществу следует обратить особое внимание.

Рассматривались такие вопросы: методические особенности изучения привлекательности профессий (с. 39); профессиональное образование: общая ситуация (с. 62); престиж профессий у молодёжи (с. 130) и др.

5. Литература о профессиях

47.2
Б 439 Белышев, Е. Ю. Ловись рыбка... / Е. Ю. Белышев ; ред. Г. Н. Кондрашов. – М. : Знание, 1990. – 46 с. : ил. – (Твоя профессия ; 9).

43
Б 725 Бобров, Р. В. Экзамен на лесничего : кн. для учащ. ст. кл. сред. школы / Р. В. Бобров. – М. : Просвещение, 1990. – 155 с. : ил. – (О профессиях, производстве и людях труда).

Книга, написанная опытным лесоводом, эмоционально и увлекательно рассказывает о важности профессиональной работы в лесном хозяйстве. В центре внимания – уход за лесом; сохранность лесного генофонда; лечение деревьев; закрепление оврагов и терриконов. Защита полей с помощью лесопосадок; охрана лесов от пожаров; рациональное пользование лесными дарами; искусственное выращивание леса в теплицах; возобновление лесных пород и др.

37.8
Д 937 Дьяченко, Н. П. Рождение книги : кн. для учащ. старш. кл. сред. шк. / Н. П. Дьяченко. – М. : Просвещение, 1990. – 111 с. : ил. – (О профессиях, производстве и людях труда).

Книга посвящена рассказу о полиграфической промышленности и ведущих профессиях этой отрасли. Учащиеся познакомятся с системой рабочих профессий, среднетехнических и инженерных специальностей полиграфического производства.

65.050.9(2Рос)24
Д 36 Деринг, П. Хотите стать коммерсантом? : пер. с нем. / П. Деринг ; ред. Т. М. Ершова. – М. : СП «Интерэксперт» : Экономика, 1994. – 270 с. : ил. – (Практикум делового человека).

Эта книга поможет стать профессиональным коммерсантом. Для автора это не просто человек, сбывающий товар, а личность, своими знаниями и мастерством влияющая на покупателя. С чего начать, как раскрыть свой потенциал, что входит в арсенал приёмов высококвалифицированного коммерсанта и какие из них следует применять в конкретных ситуациях? По этим вопросам даются обстоятельные рекомендации. Они подкреплены практическими заданиями, тестами, деловыми играми, прошли проверку богатейшей практикой.

43.9
К 614 Колосов, В. Н. Труженики леса / В. Н. Колосов ; ред. Г. Н. Кондрашев. – М. : Знание, 1989. – 46 с. : ил. – (Твоя профессия ; 6).

46.11
К 643 Коневоды : сборник / ред. Г. Н. Кондрашев. – М. : Знание, 1991. – 47 с. : ил. – (Твоя профессия ; 8).

48
Л 43 Лекари «меньших братьев»: о профессии ветеринара : сборник / ред. Г. Н. Кондрашев. – М. : Знание, 1989. – 45 с. : ил. – (Твоя профессия ; 9).

30у я721
Л 493 Лернер, П. С. Инженер третьего тысячелетия : учеб. пособие для 9-11-х кл. образоват. учреждений общ. сред. образования / П. С. Лернер. – М. : Академия, 2005. – 301 с. – (Профильное обучение школьников. Твоя профессия).

Книга предназначена тем, кто свою профессиональную будущность связывает с техникой, технологиями, производством материальных ценностей. Она познакомит сегодняшних школьников с профессией инженера, поможет им как бы примерить профессию на себя и ответить самому себе на вопросы: «Хочу ли я стать инженером, желательно хорошим?» и «Могу ли я стать инженером, желательно хорошим?»

Для учащихся старших классов. Пособие может быть полезно также родителям, педагогам, психологам, социальным работникам – всем, кто помогает молодёжи определить свой профессиональный путь, а также студентам, обучающимся по инженерным специальностям.

46.82
Л 555 Лившиц, С. Б. Цыплят по осени считают / С. Б. Лившиц. – М. : Знание, 1990. – 46 с. : ил. – (Твоя профессия ; 10).

46.91
Л 886 Лысенко, И. И. Пчеловоды / И. И. Лысенко. – М. : Знание, 1990. – 46 с. : ил. – (Твоя профессия ; 6).

74.00я721
П 841 Профессия – учитель : учеб. пособие : для профильной и проф. ориентации уч-ся 9-11 кл. образоват. учреждений общего сред. образования / под ред. А. С. Роботовой. – М. : Академия, 2005. – 365 с. – (Твоя профессия) (Профильное обучение школьников).

В книге раскрывается сущность профессии учителя, рассказывается о её истории, путях получения педагогического образования и родственных профессиях; рассматриваются функции учителя и его роль в развитии культуры, общества, отдельного человека; даётся анализ нормативных документов о деятельности учителя.

Издание адресовано школьникам, определяющимся с профессиональным выбором, а также учителям, классным руководителям, родителям учащихся.

74.200.526я721
П 841 Профессии работников сферы обслуживания : учеб.пособие для 9-11-х кл. образоват. учреждений общ. сред. образования / под ред. И. Ю. Ляпиной, Т. Л. Служевской. – М. : Академия, 2004. – 268 с. : ил. – (Профильное обучение школьников) (Твоя профессия).

Авторы в популярной форме, но достаточно полно и всесторонне рассказывают о различных видах деятельности в сфере обслуживания, о содержании труда и требованиях к работникам, о возможностях трудоустройства и перспективах профессионального роста. Приводятся тесты и задания, позволяющие читателю определить свою склонность к тем или иным профессиям.

Книга предназначена для предпрофильной подготовки, профессионального обучения и профессиональной ориентации школьников. В ней много занимательного материала и полезных советов, поэтому она будет интересна также учащимся профессиональных учебных заведений, уже осваивающим данные профессии, и всем, кто интересуется историей или хочет стать «немного профессионалом» в торговле, кулинарии, ресторанном или гостиничном деле, парикмахерском и визажном искусстве.

76.120.8я73
С 247 Свитич, Л. Г. Профессия: журналист : учеб. пособие для вузов по направлению 520600 и специальности 021400 «Журналистика» / Л. Г. Свитич. – М. : Аспект-пресс, 2003. – 253 с. : ил.

Пособие ставит целью познакомить первокурсников с журналистской профессией, рассказать о её истории, специфике, роли в обществе, об условиях труда, парадоксах и сложностях журнализма, представить модель личности журналиста как совокупность профессионально-творческих, личностно-психологических, социально-демографических, нравственных и гражданских качеств.

77.059
Т 288 Твоя профессия : сценарии профессиональных праздников / сост.-ред. Л. Гек ; ред. Л. Чечельницкая. – М. : ИМХО, 2005. – 71 с.

В сборник вошли литературно-музыкальные композиции, сценарии праздничных концертов и конкурсов, посвящённые труду учителей, клубных работников, методистов, хлеборобов, автомобилистов и работников милиции. Подборка стихов, представленная в сборнике, рассказывает о самых разнообразных профессиях и предназначена для детей младшего, среднего и старшего школьного возраста.

47.1
Т 493 Тлиашинов, М. З. Егерь / ред. Г. Н. Кондрашев. – М. : Знание, 1990. – 46 с. : ил. – (Твоя профессия ; 2).

Содержание

«Свои или чужие»

рекомендательный список литературы

Каждый ребенок имеет право жить и воспитываться в семье.

Семейный кодекс РФ

Уважаемые коллеги, предлагаем вашему вниманию рекомендательный список литературы для родителей. Книги о приёмных детях и их родителях – это не веяние моды, некоторые из них давно стали классикой детской литературы. Это просто ещё один повод напомнить благополучным детям и их родителям о существовании другой жизни, познакомиться с качественной русской и зарубежной литературой, с художественными и мультипликационными фильмами на эту тему.

От 5 лет и старше

Обложка Герман, К. Здравствуй, мама! / К. Германн ; рис. автора ; пер. Т. Зборовская. – М. : КомпасГид, 2011. – 40 с. : ил. – (КомпасKID).

Медведь в растерянности. Случайно оказавшееся в его лапах яйцо вдруг превращается в маленького непонятного зверька. Непонятное существо следует за медведем по пятам. Как объяснить ему, почему медведь не может быть его мамой?

Обложка Лопес, С. Лучшая семья в мире / С. Лопес ; пер. М. Кадетова ; худож. У. Венсель. – М. : КомпасГид, 2010. – 31 с. : цв. ил. – (КомпасKID).

«– Карлота, тебя удочерили. Твоя новая семья приедет за тобой завтра утром, – сказала директор детского дома. Карлота скрестила пальцы и загадала желание: “Надеюсь, это будет лучшая семья в мире”. ...Карлота так переживала, что не смогла уснуть. Она всё думала, какой же должна быть её идеальная семья…»

Сильно ли мечты отличаются от реальности и какая она – идеальная семья – Карлота узнает об этом утром.

Обложка Москвина, М. Л. Что случилось с крокодилом : [сказка] / М. Л. Москвина ; худож. Л. Тишков. – М. : Открытый Мир, 2009. – 32 с. : цв. ил.

Как крокодил не только высидел яйцо с желторотым птенцом, но и научил его летать.

«Но когда птенец потёрся о шершавую щёку крокодила и пропищал “Паа-па!”, тот вдруг понял: не сможет он его съесть. Не сможет – и всё. Ведь это был ЕГО птенец».

Обложка Непомнящая, Д. Мама для мамонтёнка : [сказка] / Д. Непомнящая ; худож. В. Назарук. – М. : Техносфера, 1993. – 95 c. : ил.

«Мама!» – позвал Мамонтёнок, но ему никто не ответил. Он подождал немного, а потом пошёл искать маму».

О судьбе мамонтёнка, который случайно избежал вымирания мамонтов (замёрз в вечной мерзлоте, а потом оттаял) и теперь ищет маму. Он отправляется на льдине в плаванье, достигает Африки, где и находит маму.

«Большая Слониха подошла к Мамонтёнку. Она внимательно посмотрела на него и сказала: “Не плачь! Ты действительно не Слонёнок, ты – Мамонтёнок! Но все-таки ты – мой сын!”

Обезьянка спросила: “Как вы думаете, это правда, что мамонты стали слонами?” А мудрый Какаду сказал: “Какое это имеет значение? Он нашел МАМУ, и это самое главное!”»

Сабитова, Д. Сказки про Марту / Д. Сабитова ; худож. Д. Герасимова. – М. : Мир Детства Медиа, 2011. – 52 с. : ил.

«Однажды зимой ты родилась на свет. Кошка, которая тебя родила, совсем не умела быть мамой. Она посмотрела на тебя и поняла, что ты хорошая и красивая. Только она совсем тебе не мама.

– А кто? – удивляется Марта.

– Просто она помогла тебе появиться на свет. А потом ты жила в Доме котёнка. А потом, в марте, тебя нашли мы. Твои мама и папа. Первый месяц весны – это март. Поэтому и назвали тебя Мартой».

Сепульведа, Л. Мама-кот, или История про кота, который научил чайку летать : [повесть] / Л. Сепульведа ; пер. С. Николаева ; худож. О. Горохова. – СПб. : Азбука-классика, 2005. – 158 с. : цв. ил.

Как кот Зорбас вырастил птенца чайки и научил его летать.

«– Мами! Хочу есть! – прокричал птенец, тычась клювиком в кошачье брюхо…

– Послушай, мне очень жаль, но я не мама, – нерешительно возразил Зорбас.

– Нет, ты моя мами. И очень хорошая мами, – ответил птенец…»

Стрид, Я. Лягушонок : [сказка] / Я. Стрид ; рис. автора ; пер. М. Людковской. – М. : Мир Детства Медиа, 2007. – 28 с. – (Из книг оранжевой коровы).

История лягушонка, который случайно попал в незнакомую лягушачью семью и стал в ней жить.

«Они полюбили его как родного сына, а их дети стали ему братом и сестрой. Но время шло, и оказалось, что у Лягушонка довольно скверный характер».

Янссон, Т. Мемуары папы Муми-тролля / Т. Янсон ; рис. автора ; пер. Л. Брауде. – СПб. : АЗБУКА-КЛАССИКА, 2009. – 224 с. : ил. – (Жили-были Муми-тролли).

В семье Муми-троллей находят приют и тепло самые разные существа, иногда странные, иногда просто невыносимые. Именно там они отогревают свои маленькие, но сложные души, именно там они находят свой настоящий дом и семью.

«Снифф и Снусмумрик выбежали прямо под дождь, а там стояли их папы и мамы! Они мерзли, но ужасно стеснялись, оттого что так долго не давали о себе знать. Там стоял Шнырек и держал за лапку зверюшку Сос, а ещё стояли большие чемоданы с коллекцией пуговиц. Тут же были Юксаре с погасшей трубкой во рту, и растроганная до слёз Мюмла-мама, и Мюмла, и тридцать четыре малыша Мюмлы-мамы, и, конечно, малышка Мю (которая нисколечко не подросла). И когда они все вместе поднялись на веранду, стало так тесно, что стены её выгнулись наружу».

От 11 лет и старше

Джемисон, С. В. Приёмыш чёрной Туанетты / С. В. Джемисон ; пер. А. Займовская ; худож. Р. Берч. – М. : ЭНАС-Книга, 2012. – 208 с. : ил. – (Книга на все времена).

На юге Америки, в новом Орлеане живёт мальчик Филипп – приёмный сын пожилой негритянки Туанетты. Закончившаяся за несколько лет до этого гражданская война, разделившая северные и южные штаты на два враждующих лагеря, роковым образом отозвалась на судьбе Филиппа – он ничего не знает о своих родителях. Тайну его происхождения хранит лишь приёмная мать мальчика.

Паттерсон, К. Великолепная Гилли Хопкинс / К. Патерсон ; пер. Ф. А. Лурье ; худож. А. Власова. – М. : Центр Нарния, 2003. – 212 с. : ил. – (Тропа Пилигрима).

Трудно поверить в любовь, когда тебя никогда не любили. Трудно принять её, когда мать живёт вдалеке от тебя, и за три года уже в третий раз ты переезжаешь из одной семьи в другую, но считаешь себя не просто хорошей, а ослепительной, прогремевшей на всю округу, великолепной Галадриэль Хопкинс, «чудовищем Гилли», которую все боятся. И вдруг появляется Дом. Настоящий, с матерью, младшим братом и дядей, где любят и всегда ждут, и готовы принять такой, какая ты есть: обманщица, драчунья и воровка...

Пономарёва, С. Боишься ли ты темноты? : [повесть] / С. Пономарёва, Н. Пономарёв ; [послесл. О. Бухиной ; худож. Н. Сапунова]. – М. : Центр Нарния, 2010. – 278 с. : ил. – (Мир для всех: Там, где мы живём).

Встретились два одиночества, у каждого – своя боль: 14-летний Ярослав, умный, интеллигентный мальчик, в совершенстве владеющий немецким языком, оказывается в самом обыкновенном детском доме после автокатастрофы, в которой погибли его родители, а сам он чудом остался жив. Сергей, бывший военный, служивший в Чечне и работающий в детском доме ночным воспитателем, принимает для себя трудное решение – усыновить мальчишку из детского дома.

«Ярослав был почти раздет, и Сергей увидел, что ноги его и правая рука покрыты хирургическими шрамами. Значит всё-таки была катастрофа, приведшая Ярослава сюда. Сергею вдруг стало жалко этого мальчика, совершенно ясно было, отчего он нервный, дёрганый, чёрт знает какой. Потеря родителей, даже одного, так просто не дается…»

«Вспомнилась война. Сергей видел шрамы на мужчинах, женщинах, детях. Видел кровь, грязные раны… Всё это осталось в горах. Там. Далеко. В другой жизни. И вдруг Ярослав. И эти шрамы в сибирском городе. Сергей почти физически ощутил, какой мальчик несчастный. Два несчастных человека в одной комнате…»

Портер, Э. Поллианна : [роман] / Э. Портер ; пер. А. Д. Иванов ; пер. А. В. Устинова ; худож. А. Власова. – М. : Глобулус, 2002. – 220 с. : ил. – (Маленькие женщины).

Удивительная история девочки-сироты, умение которой при любых обстоятельствах радоваться жизни, видеть во всём лучшую сторону помогает не только ей самой, но и окружающим её людям.

Поллианна попадает на воспитание к одинокой и богатой тёте. Женщина уделяет ей внимание только потому, что чувствует свою ответственность и ждёт от девочки благодарности и послушания. Только добрый характер и искренняя любовь девочки помогает «растопить» сердце женщины.

«Увидев племянницу, мисс Полли не вскочила с кресла и не бросилась ей навстречу. И всё-таки надо отдать ей должное: стоило Нэнси и девочке показаться в дверях гостиной, как она милостиво подняла глаза от книги и даже протянула Поллианне руку, каждый палец которой сейчас выглядел так значительно, словно воплощал собой «очень развитое чувство долга».

– Ну, как добралась, Поллианна? Я…

Больше мисс Полли ничего не успела сказать, ибо Поллианна пулей пронеслась через всю комнату и плюхнулась на её жесткие и не привыкшие к такому обращению колени.

– Ой, тетя Полли, тетя Полли! Прямо не знаю, до чего я рада, что вы разрешили мне приехать и жить у вас, – всхлипывая, говорила она. – Вы даже представить себе не можете, как это здорово! Ведь теперь у меня есть вы и Нэнси, а после смерти папы у меня осталась только Женская помощь!»

Сабитова, Д. Где нет зимы / Д. Сабитова. – М. : Cамокат, 2011. – 176 с. : ил. – (Встречное движение).

«Я не интересовался подробностями – всё равно я уже ничего не могу сделать. Мамы нет. Теперь мы с Гуль одни на свете. Все удивляются, что Гуль не плачет. Она на самом деле не плачет. Но я очень боюсь за нее: она стала такая странная…»

«В нашем первом “В” за всеми после уроков приходят мамы или бабушки. А ко мне приходит Паша. Он появляется в классе после звонка с четвертого урока и говорит нашей Софье Тимофеевне: “Здравствуйте, Софья Тимофеевна”, а она ему всегда отвечает: “Здравствуйте-здравствуйте, Павел Васильевич!” Софья Тимофеевна уважает моего Пашу, называет его по отчеству, как будто он взрослый человек. Хотя он ещё не взрослый, я это понимаю».

Реалистичная сказка о проблемах сиротства и усыновления. После смерти мамы тринадцатилетний Паша и восьмилетняя Гуль остаются одни. О своих отцах дети ничего не знают, а за взрослых у них только кукла Лялька да домовой Аристарх. Как брату с сестрой не расстаться и не попасть в детский дом?

Сабитова, Д. Три твоих имени / Д. Сабитова. – М. : Розовый жираф, 2012. – 192 с. – (Вот это книга!)

Пронзительная история девочки, которая сначала попала в детский дом, после смерти непутёвых родителей, потом под опеку в приёмную семью, которая её предала. Три имени одного ребёнка: маленькая Рита, школьница Марго и подросток Маргарита-Гоша.

«А через несколько дней в детский дом приехало телевидение. Они протянули везде какие-то провода, поставили камеру на такую специальную треногую подставку и начали все снимать… Про то, какая Татьянка добрая и хорошая, какая из неё дочка получится… Я шла и думала: мне четырнадцать лет. Сейчас, сегодня, здесь сидят люди, которые могут что-то сделать. Потому что хотя все наши хорохорятся и делают вид, что очень самостоятельные, никому особенно не нравиться жить в детском доме. Все хотят жить в обычной квартире, чтоб были родители, ну, какие-нибудь не злые… Надо было, наверное, попросить её снять меня в телепередаче тоже. Но я не стала просить. Не стала говорить, что я не могу больше тут жить. Что я хочу куда-нибудь домой…»

Уилсон, Ж. Девочка-находка / Ж. Уилсон ; пер. И. С. Изотова. – М. : Росмэн-пресс, 2006. – 176 с.

История девочки Эйприл, найденной в её день рождения в мусорном контейнере. И вот в свой 14-й день рождения Эйприл проходит все места где она успела побывать за свою не очень уж и длинную жизнь. Девочка проживает и свою придуманную историю и настоящую. В конце этого непростого дня она понимает кого она по праву может назвать своей семьей.

«Ненавижу дни рождения. Конечно, я никому об этом не говорю. Меня нашли первого апреля, в день моего рождения. Хорошая шутка, не правда ли? В моей жизни было множество женщин, которых я звала мамами. Первую я даже не помню. Патриция Уильямс. Так написано в моём досье. Это огромная папка, набитая вырезками, письмами и отчётами. На ней стоит моё имя, но мне не позволялось туда заглядывать, пока я не переехала к Мэрион.

И вот у меня в руках толстенная папка. Ребёнок со свалки, перед тобой твоя жизнь. Я не знаю, действительно ли она такая, как я представляла. Она может оказаться кем угодно. Я сяду рядом с ней в автобусе, пройду мимо в толпе, но мы не узнаем друг друга. Наверное, глупо придавать такое значение кровному родству, когда это единственное, что вас связывает.

Удивительно, как я могла любить её все эти годы. Мне скорее нужно было возненавидеть её за то, что она выбросила меня в мусорный бак. Я бы не смогла так поступить со своей дочерью, что бы ни случилось. Я бы обняла её, прижала к себе и никому не отдала. Я буду своим детям хорошей матерью. У меня нет мамы. Но когда-нибудь я сама стану мамой. Настоящей мамой».

В 2008 году по книге снят фильм (режиссёр Д. Мэй).

Художественные фильмы:

«Внук космонавта» (2007, Россия, реж. А. Панин, Т. Владимирцева)
«Второй-лучший» (1994, США/Великобритания, реж. К. Мендес)
«Двое: я и моя тень» (1995, США, реж. Э. Теннант)
«Дитя с Марса» (2007, США, реж. М. Мейес)
«Дом у большой реки» (2010, Россия, реж. И. Штернберг)
«Итальянец» (2005, Россия, реж. А. Кравчук)
«Кровные братья» (2010, Россия, реж. А. Кулямин)
«Кука» (2007, Россия, реж. Я. Чеважевский)
«Ларго Винч» (2008, Франция, реж. Ж. Салле)
«Можно, я буду звать тебя мамой?» (2009, Россия, реж. А. Шикин)
«Моя мама – Снегурочка» (2007, Россия, реж. Р. Барабаш)
«Настоятель-2» (2011, Россия, реж. И. Москвитин)
«Оливер Твист» (2005, Франция/Великобритания/Италия, реж. Р. Полански) по роману Ч. Диккенса
«Свои дети» (2007, Россия, реж. А. Кириенко)
«Сияние радуги» (2009, Канада/Ирландия, реж. В. Сарин)
«Семейный дом» (сериал, 2010, Россия, реж. В. Фурман)
«Трудный ребенок» (1990, США, реж. Д. Дуган)
«Трудный ребёнок-2» (1991, США, реж. Б. Ливант)

Мультипликационные фильмы:

«Волк и телёнок» (1984, СССР, реж. М. Каменецкий)
«Гадкий я» (2010, США, реж. П. Коффин, К. Рено)
«Кунг-фу Панда» (2008, США, реж. М. Осборн, Д. Стивенсон)
«Мама для мамонтёнка» (1981, СССР, реж. Ю. Чуркин)
«Переменная облачность» (2009, США, реж. П. Сон)
«Тарзан» (1999, США, реж. К. Бак, К. Лима)
«Серебряное копытце» (1977, СССР, реж. Г. Сокольский)
«Что случилось с крокодилом?» (1981, СССР, реж. А. Горленко).

По материалам журнала «Библиотека в школе»

Содержание

Литературные встречи

Никанов Вячеслав Иванович

Вячеслав Иванович Никанов родился 24 сентября 1940 года в с. Амурзет. В семье было семеро детей. Отец постоянно брал мальчишек с собой в лес на охоту. Время было тяжёлое, голодное, но детство с высоты прожитых лет всё равно кажется Вячеславу Ивановичу самым солнечным и счастливым.

К книге и чтению его приобщила мама – Мария Николаевна, очень мудрая женщина, которую он любил и уважал. Когда учился в старших классах вечерней школы, писал лучшие в классе сочинения на разные темы. Позже, когда в Амурзете открылся народный театр, пришёл в него в числе первых и с удовольствием играл главные мужские роли во всех спектаклях.

Над написанием собственных стихов специально не трудится. Говорит, что рифмованные строчки приходят в голову как-то сами собой и ему приходится после этого просто взять и записать их на бумагу. Поэтом Вячеслав Иванович себя не считает. По его мнению поэты – это те, чьи стихи на уроках литературы читают школьники.

До ухода на заслуженный отдых Вячеслав Иванович поменял немало профессий – строил дорогу, работал шофёром, был бондарем, рабочим на лесозаводе, электромонтёром. Жил в Комсомольске-на-Амуре и Херсоне. Но сейчас искренне считает, что лучше нет места, где родился и вырос.

Стихи Вячеслава Ивановича часто печатаются на страницах районной газеты «Октябрьские зори». Предлагаем и вам познакомиться с его самобытным творчеством.

Малая родина

Травы амурские, речка усталая,
В сердце и радость, и грусть.
Здесь я родился, здесь родина малая.
Здесь моя малая Русь.

Много ли надо душе человеческой!
Счастье моё уже в том,
Что я живу в своём малом отечестве,
Здесь мой приют, здесь мой дом.

Всё здесь, моё – нивы, зоренька алая,
Небо синее, луч золотой...
Ты здесь приняла меня, родина малая,
Здесь и останусь с тобой.

2003

Березы

Автобус мчит, подъёмы покоряя,
А я смотрю в окно, не отрывая глаз
На чудо-сказку из лесного рая,
На то, чем любовался много раз.

Там, за окном в величественной позе,
Будто невесты в свадебной фате
Стоят смиренно белые берёзы
В своей неповторимой красоте.

Нет, не стоят, плывут в серебряном уборе,
Как много их – и края не видать!
Они как лебеди плывут в широком море,
Но только им не хочется взлетать.

2003

Солдату России

Солдат России, воин!
Ты должен твёрдо знать:
Ты чести удостоин
Страну оберегать.
Ты должен помнить свято:
Нам не нужна война.
И на тебя, солдата,
Надеется страна.
Тревогой взбудоражен
Не будет дом родной,
Когда стоит на страже
Защитник боевой!

2004

У обелиска

Давно, давно ушла война,
А здесь, а здесь она так близко,
Она вписалась в имена
На серых плитах обелиска.

Здесь память долгая живёт,
И будет жить в священном списке,
И время не бежит вперёд
Здесь, у подножья обелиска.

Как ощутима грань черты! –
Здесь – мир, а здесь его цена по списку.
Лежат торжественно цветы,
Как ордена, у обелиска.

2010

Ко Дню Победы

Родина помнит

Была Великая война
Длиной в четыре страшных года.
Был бой последний и весна.
Был день Победы и Свободы!

Сияло солнце в небесах.
Был май – начало мирной жизни.
И со слезами на глазах
Победу славила Отчизна.

И над израненной землёй
Раскрылось небо голубое, –
Со славой путь свой боевой
Прошли защитники – герои.

Тот помнит Родина поход.
Тот ратный путь отцов и дедов.
И помнит сорок пятый год.
Весну и майский день Победы.

Была Великая война.
Был страшный путь в четыре года.
Отчизна помнит имена
Сынов спасённого народа.

Та память Родины ведёт
Тропой войны горячим следом
В далёкий сорок пятый год.
В тот самый первый день Победы.

2010

Звезды

Пролетела в ночи звезда,
И исчезла, сгорев на лету.
А ведь это была мечта,
Тех, кто верил в эту звезду.
Не угасла ли вера в мечту
Притушив и надежды свет?
Не поверит никто в пустоту.
Где поверенной звездочки нет.
Звезды все собираются в ночь,
На планету взирают они,
Как им хочется ей помочь,
Зажигая свои огни!
А на небе – звезда к звезде
Талисман всей планеты там!
Он не даст разойтись беде,
И не даст умереть мечтам.

2009

Снежинки

Снежинок – неба не выдать!
Они пушистою постелью
Ложатся, словно на кровать,
На посеребрённую землю.

Ложатся мягко и легко,
Чисты, прозрачны, как слезинки...
А в небе белом, высоко
Порхают бабочки-снежинки.

2003

В январе

Январь на окнах узоры пишет.
А солнце в небе всё выше, выше.
Мороз январский вовсю дерётся,
А солнце в небе к весне крадётся.

2005

У Амура

Амур молчит, Амур вздыхает,
Играет, стонет и поёт,
Волну он на берег бросает,
Как будто руку подаёт.
Я был рождён под эти звуки,
Мы породнились, мы – родня,
И эти волны, словно руки,
Всю жизнь баюкают меня.
Мне здесь открыт кусочек рая,
Душа здесь радостью полна,
Здесь снова в детство возвращает
Меня прибойная волна.
Амур бежит, не уставая,
Он не сдаётся, он живёт,
Волну он на берег бросает,
Как будто руку подаёт.

2006

Осень, осень...

За окошком ветер знобкий
Заметает жёлтый лист,
За окошком день короткий –
Осень поздняя стоит.

В небе хмуром смолкли трели,
Обнажённый лес молчит,
На суку высокой ели
Ворон яростно кричит.

Может, в этом ошалелом
Крике пушкинская страсть?
Может, стая улетела,
Он кричит, утратив власть?

Небо в серой карусели,
Ветер листьями шуршит...
На суку высокой ели
Ворон больше не кричит.

Осень, осень – грусть земная.
Ты живёшь в любом краю.
Про тебя стихи слагают,
Песни добрые поют.

2005

Содержание