Областное государственное казенное учреждение культуры «Биробиджанская областная универсальная научная библиотека им. Шолом-Алейхема»

Научно-методический отдел

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ВЕСТНИК

Выпуск № 3(38)

г. Биробиджан, 2011

ББК 78.342 Б 594

Редакционная коллегия:

Журавлёва О.П. (гл. редактор), Кузнецова Е.А., Рыжкова Т.И. (сост.), Козина И.В. (отв. за выпуск).

Библиотечный вестник : Вып. 3(38) / сост. Т.И. Рыжкова. - Биро­биджан : ОУНБ им. Шолом-Алейхема, 2011. - 56 с.

Уважаемые коллеги!

Перед Вами третий выпуск «Библиотечного вестника». Он вклю­чает материалы в помощь профессиональной учёбе, информацию о работе библиотек области с детьми и юношеством «Лето 2011», в Библиотечном архиве сценарии и другие разработки библиотекарей прошлых лет.

Ждём от Вас интересные материалы для следующих выпусков «Библиотечного вестника».

© ОГКУК «Биробиджанская областная универсальная научная библио­тека им. Шолом-Алейхема»

Содержание

МЕТОДСОВЕТ

Рыжкова Т.И.  Подготовка устного публичного выступления

Наделяева Н.С. Список новых методических изданий

ЛЕТО. КАНИКУЛЫ

Пастухова Е.С. Лето 2011: работа библиотек области с детьми и юношеством

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ

Алексеева Л.А. Опыт работы библиотеки посёлка Бира в помощь образовательному процессу

Калабина Т.В. Плохие привычки хороших детей: беседа

БИБЛИОТЕЧНЫМ АРХИВ

Чижеумова В.В. Природа и мы

Антошина Н.В. Путешествие на поезде "Родничок"

МИНУТКА ДЛЯ СЕБЯ

Моё красивое лицо

МЕТОДСОВЕТ

Подготовка устного публичного выступления

Рыжкова Т.И.,
главный библиотекарь
БОУНБ им. Шолом-Алейхема

Конференция, совещание, презентация, выступление перед со­трудниками, корпоративные мероприятия, рабочая планёрка - мы часто сталкиваемся с ситуациями, когда необходимо выступать перед ауди­торией. Каждому из нас, руководителю и подчинённому, школьнику и студенту, менеджеру и юристу необходимы навыки публичных высту­плений.

Многие ошибаются, думая, что ораторское искусство - это лишь говорение для публики. Но основная и самая сложная работа проис­ходит на стадии подготовки к выступлению: это выбор темы, определе­ние цели выступления, подбор и анализ материалов доклада, написание текста доклада, подготовка, репетиции и т.д. Поговорим о том, как гра­мотно и эффективно подготовиться к любому выступлению.

Работу по подготовке речи можно подразделить на две основные фазы: докоммуникативную, т.е. подготовку выступления и коммуни­кативную - взаимодействие с аудиторией.

Докоммуникативная фаза. В ней различают два начальных эта­па: определение темы и цели выступления; оценка аудитории и обста­новки.

Работа на этих этапах носит характер учёта и оценки объектив­ных данных: тема и цель выступления обычно задаются программой, расписанием и т.п. Состояние аудитории и обстановка также не выби­раются выступающим.

1. Определение темы и цели выступления. Что мы будем рас­сказывать? О чём поведаем аудитории? Ответом на этот вопрос будет формулировка темы выступления. Если тема заранее известна, вам необходимо её конкретизировать или расширить. Если предполагает­ся выступление на свободную тему, важно помнить, что информация должна быть интересна аудитории. Это отнюдь не означает, что следует выбирать чуждую вам тему, она всегда должна соответствовать вашим интересам, чтобы подготовка к выступлению доставляла удовольствие и давала вам новые знания. Выбирайте тему, которая интересна вам, в которой вы разбираетесь. Ведь главная задача - убедить аудиторию в вашем профессионализме в данном вопросе.

Самая тяжёлая аудитория - это равнодушная аудитория. Поэтому крайне важно определить действительно интересную тему, которая волнует слушателей. Она должна быть актуальной, горячей, социально значимой и, самое главное, понятной и знакомой аудитории. Не надо пытаться «втиснуть» слишком много материала в ограниченное время. Не следует выбирать слишком сложную тему, если регламент не позво­ляет вам раскрыть её в полной мере, соответственно, есть вероятность, что ваш доклад останется непонятным и неубедительным для слушате­лей. Кроме того, многие начинающие ораторы, выбирая сложную тему, не умеют доступно изложить материал.

2. Название темы. Выбрав тему, надо подумать о её формули­ровке. Название речи должно быть ясным, чётким, по возможности кратким. Оно должно отражать содержание выступления и обязатель­но привлекать внимание слушателей. Удачная формулировка темы вы­ступления определённым образом настраивает аудиторию, готовит её к восприятию будущей речи.

Длинные формулировки, названия, включающие незнакомые слова, отталкивают слушателей, порой даже вызывают отрицательное отношение к предстоящему выступлению.

Следует избегать и слишком общих названий. Например, форму­лировка темы лекции «Забота о здоровье» может вызвать ряд вопросов. Прежде всего, непонятно, о чьей заботе пойдёт речь - о заботе государ­ства, лечебных учреждений, здравоохранения, семьи или каждого че­ловека. Возникает и второй вопрос, о чьём здоровье будет рассказывать лектор - о здоровье дошкольников, школьников, студентов, рабочих, служащих, пенсионеров и т.п. Целесообразно дать более конкретные формулировки данной темы: «Группы здоровья для людей пожилого возраста», «Работа скорой помощи в нашем районе», «Профилактика заболеваний гриппом», «О вреде самолечения» и др.

Общие названия требуют освещения многих вопросов, чего не в состоянии сделать выступающий. Поэтому среди слушателей всегда будут недовольные, так как не получат ответа на интересующие их во­просы.

Для конкретизации общей формулировки темы можно прибег­нуть к подзаголовкам, например: «Поговорим о себе» (для вас, молодые матери), (для вас, будущие мужья) и др.

Умение формулировать тему выступления необходимо не толь­ко лекторам, но и руководителям учреждений, студентам, менеджерам, служащим и т.д.

Особое внимание следует обращать на названия при разработке повестки дня совещаний, заседаний, программ семинаров, конферен­ций, симпозиумов. Формулировки пунктов повестки дня, темы докла­дов, сообщений должны ориентировать людей на участие в обсуждении конкретных проблем.

3.  Формулировка цели. Приступая к подготовке речи, необходимо определить цель выступления. Говорящий должен ясно представлять, для чего, с какой целью он произносит речь, какой реакции слушателей добивается.

Оратор, готовясь к выступлению, должен установить главенство цели над содержанием и формой речи. Если выступающий не подумает о назначении речи, он не добьётся успеха в ее подготовке и произнесе­нии.

Отсутствие определённой целевой установки снижает эффектив­ность лекции, оратор не добьётся желаемой реакции слушателей. Надо иметь в виду, что выступающему следует формулировать цель речи не только для себя, но и для своих слушателей. Чёткая формулировка це­левой установки облегчает восприятие ораторской речи, определённым образом настраивает слушателей. Именно так и поступали выдающие­ся ораторы разных времен.

Когда определена цель выступления, сформулируйте задачи: на­пример, привлечь внимание слушателей к какой-либо проблеме, проин­формировать аудиторию о чем-либо, призвать слушателей к действию или удержать внимание публики на протяжении всей речи.

4.  Оценка аудитории и обстановки. Спросите себя: «Кто мои слушатели?». Если ответ затруднителен, то лучше представить себе группу из двух-трех человек, к которым обращено выступление и готовить речь для них. Обязательно нужно принять во внимание следующие характеристики аудитории:

• возраст;
• уровень образования;
• профессия;
• цель прихода людей на выступление;
• уровень заинтересованности в теме;
• уровень осведомлённости в данном вопросе.

Желательно заранее поговорить с некоторыми людьми из пред­полагаемой публики, чтобы лучше узнать аудиторию. Именно предва­рительный анализ аудитории позволит сформулировать тему и подго­товить выступление таким образом, чтобы оно действительно вызвало резонанс и интерес. Постарайтесь представить, как аудитория будет воспринимать вашу речь, и какова может быть её реакция. Наверное, в любом выступлении есть моменты, которые могут вызвать острые споры: политические и социальные темы, мнения авторитетных лю­дей, вопросы морали и нравственности или другие, воспринимаемые аудиторией небеспристрастно. Важно быть готовым к любой реакции слушателей и суметь привести убедительные доказательства вашей по­зиции в любой ситуации.

Место выступления и время - очень важные факторы успешно­го выступления. На речь влияют место, освещение, температура в по­мещении и пр. Небольшая комната располагает к спокойному, тихому тону, к беседе, а большой зал настраивает на громкий голос, на насту­пательный, ораторский стиль. Если выступление планируется перед небольшой группой слушателей, то необходимо выбрать небольшое помещение. Ничто так не гасит энтузиазм, как обширные помещения и пустые кресла в зале. Лучше поставить плотно стулья в небольшом помещении, чем рассадить слушателей в большом зале. Аудиторию не­легко расшевелить, если она разбросана по залу, поэтому прежде чем начать выступление, попросить слушателей перейти вперед и сесть по­ближе к выступающему. Человек, находящийся в большой аудитории, может утратить свою индивидуальность. Он становится частью толпы, и в этом случае на него значительно легче воздействовать, чем если бы он был отдельным индивидуумом. Он будет смеяться и аплодировать по поводу таких вещей, которые его совершенно не тронули бы, если бы он был только одним из слушающих оратора.

Имеет значение время дня и день недели. Ранним утром труд­нее овладеть вниманием аудитории, а после обеда его легко потерять. Поэтому в таких ситуациях следует использовать возбуждающие при­ёмы - юмор, драматизацию, необычный материал. Подниматься на трибуну необходимо только в том случае, если аудитория довольно ве­лика и в связи с этим возникает необходимость для оратора стоять на возвышении. Лучше стоять рядом со своими слушателями, превратив выступление в беседу.

Многие начинающие ораторы чувствуют дискомфорт именно из-за того, что незнакомы с местом выступления, аудиторией, помещением, не­привычная обстановка психологически давит на них. Постарайтесь вы­яснить планировку помещения, где будут располагаться слушатели, ора­тор, каково оснащение аудитории (наличие микрофона, трибуны, стола, стульев и т.д.). Полезно заранее проверить акустику в помещении.

5.  Кодирование. Оценка темы, цели и аудитории является основой и фоном следующего этапа докоммуникативной фазы - «кодирования», т.е. создания сообщения на данную тему, с заданной целью, для данной аудитории и в соответствии с конкретной обстановкой. Этот этап
включает: подбор материалов; композиционно-логическое оформление речи; использование фактологического материала; работу над языком и стилем выступления.

Фактологический материал. Цифровые данные, для облегчения восприятия лучше демонстрировать посредством таблиц и графиков, а не злоупотреблять их зачитыванием.

Лучше всего, когда в устном выступлении количество цифрового материала ограничено, на него лучше ссылаться, а не приводить полно­стью, так как цифры скорее утомляют слушателей, нежели вызывают интерес.

Подготовка по существу вопросов:

• анализ проблемы, ситуации;
• формирование целей, задач, общего подхода к выступлению и собственной позиции;
• подготовка речи и аргументации выводов;
• подбор необходимых документов и материалов;
• учёт возрастного и полового фактора.

6.  Структура выступления (план). Оратору, стремящемуся к достижению успеха, конструктивного результата, необходимо тщательно
подготовить выступление. Такую подготовку можно представить в виде плана.

Выступление должно состоять из трех частей - вступления, основной части и заключения.

Примерное распределение времени: вступление - 10-15%; основ­ная часть - 60-65%; заключение - 20-30%.

Вступление - важная часть, т.к. более всего запоминается слуша­телям, поэтому должно быть тщательно продуманным. Оно включает: объяснение цели, название доклада и расшифровку подзаголовка с це­лью точного определения содержания выступления, четкое определе­ние стержневой идеи. «Засиживаться» на вступлении не стоит - оно должно быть кратким. При подготовке вступления следует выбрать тему, которая имеет целью вызвать интерес публики. В задачи вступления входит:

1. Вызвать интерес к теме разговора, показав её полезность для собеседников-слушателей.
2. Установить психологический контакт со слушателями, создав эффект единомыслия.
3. Мотивировать их активное восприятие речи риторическими и наводящими вопросами.

Основная часть - всестороннее обоснование главного тезиса. Некоторые варианты системного построения аргументации:

• проблемное изложение (выявление и анализ противоречий, пу­тей их разрешения);
• хронологическое изложение;
• изложение от причин к следствиям (от частного к общему);
• индуктивное изложение (от общего к частному). Рассматриваются различные аспекты, способствующие лучшему осмыслению слушателями идеи. При этом очень важно не перерасходо­вать время, обязательно оставив его для заключения.

План развития основной части должен быть ясным. Предмет вы­ступления должен раскрываться конкретно и стройно. Должно быть подобрано как можно больше фактологических материалов и необхо­димых примеров.

В задачи основной части входит:

1. Раскрыть суть проблемы (идеи, подхода, решения, предложе­ний, инициативы).
2. Аргументировать своё видение проблемы.
3. Побудить собеседников к обсуждению проблемы (если в этом есть необходимость и имеется достаточно времени).
4. Поддерживать интерес и внимание у собеседников.
5. Управлять аудиторией, не давая ей отвлечься от содержанияречи.
6. Вызвать удовлетворение у слушателей содержанием и стилем речи, манерой поведения.

Заключение - формулирование выводов, которые следуют из главной цели и основной идеи выступления. Правильно построенное заключение способствует хорошему впечатлению от выступления в целом.

8  заключении имеет смысл повторить стержневую идею и, кроме того, вновь (в кратком виде) вернуться к тем моментам основной части, которые вызвали интерес слушателей. Закончить выступление можно решительным заявлением, подводящим итог выступлению.

7. Подбор материала для выступления.

• Поиск литературы по основным вопросам темы (теоретиче­ских статей, брошюр, книг) и отбор научного содержания, которое от­вечает цели выступления.
• Изучение жизненных явлений (фактов, цифр, ситуации и т.п.) для теоретического анализа и обобщении в выступлении, чтобы слуша­тели поняли лежащие в их основе закономерности и тенденции.
• Подбор примеров из практики (общественной и индивидуаль­ной) для иллюстрации и доходчивого разъяснения сложных теоретиче­ских вопросов.
• Подбор наглядных пособий и подготовка технических средств, продумывание цели, времени и способа их использования.

В методической литературе определены основные источники, из которых можно черпать новые идеи, интересные сведения, факты, при­меры, иллюстрации для своей речи. К ним относятся:

• официальные документы;
• научная, научно-популярная литература;
• справочная литература: энциклопедии, энциклопедические сло­вари, словари по различным отраслям знаний, лингвистические слова­ри (толковые, иностранных слов, орфоэпические, орфографические, синонимов и др.), статистические сборники, ежегодники по различным вопросам, таблицы, библиографические указатели;
• художественная литература;
• статьи из газет и журналов;
• передачи радио и телевидения;
• результаты социологических опросов;
• собственные знания и опыт;
• личные контакты, беседы, интервью;
• размышления и наблюдения.

Чтобы выступление получилось содержательным, лучше исполь­зовать не один источник, а несколько.

При подготовке к выступлению нельзя забывать и о так называе­мом местном материале, т.е. имеющем отношение к жизни слушате­лей или того коллектива, региона, о котором идёт речь. Такой материал оживляет выступление, привлекает к нему внимание слушателей, вы­зывает у них интерес к выступлению.

Подбор материалов для ораторской речи требует определённого времени, поэтому подготовку к выступлению по возможности надо на­чинать заранее.

8. Изучение отобранной литературы. Важнейший этап подготов­ки ораторской речи - изучение отобранной литературы. Оратору не­обходимо выбрать из литературы то, что можно будет использовать в речи, т.е. прочитать соответствующие разделы, сделать нужные записи, систематизировать материал и т.д.

Работая с книгой, следует, прежде всего, определённым образом настроить себя, дать себе соответствующую установку. Это особенно необходимо во время подготовки к лекции и докладу. Установка во вре­мя чтения может быть самой различной. Оратор может поставить перед собой задачу изучить по книге тот или иной вопрос, который предсто­ит освещать в выступлении; критически проанализировать содержание книги; проверить, совпадает ли его оценка какой-то проблемы с мне­нием автора, других авторитетных лиц; выбрать для выступления наи­более яркие факты, примеры, интересные положения и т.д. Подобные установки помогут оратору более целенаправленно работать с книгой и, прежде всего, определить вид чтения: сплошное, выборочное, ком­бинированное. При сплошном чтении книга прочитывается полностью, от начала до конца, без каких-либо пропусков. Иногда для разрабаты­ваемой темы достаточно изучить не всю книгу, а лишь отдельные её разделы, главы, параграфы. Такое чтение называется выборочным. Комбинированное чтение - это сплошное чтение одних частей и вы­борочное других.

Работу над книгой советуют начинать с предварительного знаком­ства с ней. Сначала читается титульный лист книги. На нём напечатаны название книги, которое даёт представление о содержании; фамилия автора. Нередко на титульном листе указывается классификационная характеристика книги (учебник, учебное пособие, справочное пособие, словарь-справочник, роман, повесть и др.), позволяющая определить её назначение. Следует обратить внимание и на год издания книги. А так­же ознакомиться с новой литературой по интересующему вопросу.

На титульном листе указывается также наименование издатель­ства и место издания книги. Но на этом не заканчивается предвари­тельное знакомство с книгой. Следует просмотреть оглавление книги, дающее представление об основных вопросах, которые в ней затраги­ваются, обратить внимание на рисунки, схемы, таблицы.

Ознакомиться с книгой помогает и аннотация, которая помещена на обороте титульного листа или конце книги. В ней кратко рассказыва­ется о содержании книги, говорится о её назначении, даются сведения об авторе и т.п.

Если в книге есть предисловие и послесловие, рекомендуется прочитать их. В предисловии рассказывается история написания книги, передаётся её краткое содержание, характеризуются основные пробле­мы. В послесловии автор подводит итоги изложенного, кратко форму­лирует или повторяет главные положения работы.

Таким образом, первичный просмотр отобранных книг являет­ся очень важным моментом в подготовке выступления. Он позволяет определить, какие из отобранных книг больше всего подходят для раз­рабатываемой темы и какие из них следует изучить более детально.

9. Записи прочитанного. При подготовке к лекции, докладу нуж­но обязательно делать соответствующие записи прочитанного. Д.И. Менделеев говорил, что найденная, но не записанная мысль - это най­денный и потерянный клад.

Наиболее простой вид записи - это выписки. Выписывают то, что относится к изучаемому вопросу, а также материалы, которые могут быть использованы или окажутся нужными лишь впоследствии.

Нередко не считают обязательным указывать, откуда выписан данный материал, кто автор выписанного текста. Такие записи труд­но, а порой невозможно использовать в дальнейшей работе: забывается источник материала и в случае необходимости нельзя уточнить текст, в таком виде невозможно классифицировать собранный материал. Для того чтобы выписками удобно было пользоваться, надо правильно их оформлять. Рекомендуется выписки делать на карточках. Желательно, чтобы они были одинакового размера. На каждой карточке делают не более одной записи. В верхней части карточки следует указать тему, к которой относится запись, а в нижней - подробно и в определённой последовательности записывать «выходные данные» источника, т.е. фа­милию и инициалы автора, название книги, место и год издания.

Некоторые ораторы, изучая литературу, выписывают подряд все, что покажется интересным. Они тратят на это много времени, а в ре­зультате выписанный материал остается почти неиспользованным, так как не имеет непосредственного отношения к теме. Поэтому выписка­ми не стоит увлекаться.

10.  Осмысление прочитанного. Во время чтения важно уметь осмыслить содержание прочитанного, соединить его с теми знаниями, которые были получены ранее. Это помогает анализировать и систематизировать материал, делать необходимые выводы.

Верный признак понимания прочитанного - умение передать его содержание своими словами. Этот навык особенно необходим для оратора, который постоянно делится своими знаниями с аудиторией, воспроизводит по памяти содержание статей, брошюр, книг. Пересказ прочитанного - своеобразная тренировка для оратора: обогащается его речь, совершенствуется лекторское мастерство.

11.  Выработка собственной позиции. При чтении появляются какие-то сравнения, ассоциации, сопоставления с реальными процессами жизни, рождаются новые мысли. Поэтому необходимо думать над прочитанным, спорить с авторами, пытаться понять, как соотнести прочитанное с современными событиями, как и когда использовать какое-то положение, а не просто переписывать материал, компоновать его, а затем выступать.

Настоящая подготовка к выступлению заключается в том, чтобы выработать собственное отношение к предмету речи, сформулировать свои мысли по тому или иному вопросу, проанализировать свои идеи с позиций будущей аудитории.

«Готовиться, - подчеркивает Д. Карнеги, - это значит думать, вы­нашивать мысли, вспоминать, отбирать те из них, которые привлекают, отшлифовывать их, располагать в определённом порядке».

12.  Написание текста выступления. Подготовка тезисов выступления (выделение ключевых понятий, разбивка основных вопросов темы на подвопросы, продумывание содержания и выводов).

• Написание подробного текста (если это нужно).

13.  Подготовка к выступлению перед аудиторией. Выделение в тексте (тезисах) основных смысловых кусков, изложение которых строго обязательно при любом дефиците времени.

• Выделение (шрифтом, цветом и т.д.) основных идей и выво­дов, усвоения которых непременно нужно добиваться.
• Распределение времени на изложение каждого вопроса и определение темпа изложения (дифференцированно: где с расчётом на запись, где на слушание без записи).

Сколько времени аудитория готова слушать? Каков ваш регла­мент? Ответы на эти вопросы позволят определить оптимальную про­должительность выступления. Конечно, произносить многочасовые речи не следует. Оптимальное время выступления - 5-20 минут, в за­висимости от цели выступления. Но помните золотое правило: «Лучше меньше, да лучше». Поэтому не стремитесь поразить всех длительно­стью (и подготовленностью) выступления.

Речевое мастерство, ораторское искусство - совокупность опера­ций по подготовке и произнесению публичной речи, проведению бесе­ды, дискуссии с целью добиться желаемой реакции аудитории.

Докоммуникативная фаза обязательно должна завершаться репе­тицией выступления. Потренироваться можно перед близкими или дру­зьями, можно использовать средства аудиозаписи и видеозаписи, чтобы проконтролировать хронометраж, качество выступления - одним сло­вом, посмотреть на себя со стороны.

Таким образом, чтобы выполнить свою задачу и донести до слу­шателя слово, выступающий должен обладать значительным диапазо­ном разнообразных знаний, умений и навыков, среди которых важней­шими являются:

• умение подобрать материал для выступления;
• оформление материала в соответствии с целевой установкой, законами композиции, логики и психологии, а также с особенностями устной речи и специфики аудитории;
• знания основных социальных и психолого-педагогических осо­бенностей процесса публичной речи;
• умение установить контакт с людьми, выступить перед ними, соблюдая правила поведения на трибуне и используя обратную связь с аудиторией;
• безупречное владение устной речью: голосом, интонацией, ми­микой, жестом, соблюдение всех требований культуры речи;
• умение отвечать на вопросы аудитории, вести диалог, беседу, дискуссию.

Перечисленные основные знания, умения и навыки выступающе­го приобретаются в результате упорного труда и постоянных трениро­вок. Пренебрегать этими знаниями - значит не понимать особенностей ораторского искусства как сложного вида деятельности.

Содержание

Список новых методических изданий

Наделяева Н.С.,
заведующая сектором
по работе с детьми и юношеством

1.  Анищенко, О.В. Пропуск в Лукоморье : игра-путешествие по сказкам А.С. Пушкина для детей мл. шк. возраста / О.В. Анищенко. - Хабаровск : Центр детского чтения ДВГНБ, 2010. - 12 с.

Познавательно-игровая программа проводится в форме путешествия по сказкам с активным использованием игр, кон­курсов, викторин, элементов театрализации, аудиовизуальных материалов.

2.  Анищенко, О.В. Я, кажется, в грядущее вхожу... : вечерреквием, посвящённый 120-летию со дн. р. О.Э. Мандельштама / О.В. Анищенко. - Хабаровск : Центр детского чтения ДВГНБ, 2011. - 24 с.

Сценарий рассчитан на старшеклассников, студентов или взрослую аудиторию.

3.  Валлиулина, Н.Р. Библиотека: найм персонала : науч.-практ. пособие / Н.Р. Валлиулина. - М. : Либерия-Бибинформ, 2010. - 128 с.

В пособии впервые предложены и обоснованы принципы привлечения подготовленных кадров в библиотечные учреж­дения. Проанализированы система управления персоналом, структура деятельности библиотечного менеджера. В прило­жениях приводятся многочисленные методические материалы (инструкции, анкеты, рекомендации), апробированные в библио­теках Республики Татарстан. Издание адресовано преподавате­лям и студентам библиотечно-информационных факультетов, работникам библиотек, руководителям органов управления куль­турой.

4.  Гришина, С.М. Непрерывное профессиональное образование в условиях ЦБС : практ. пособие / С.М. Гришина. - М. : Литера, 2010. - 154 с.

В пособии обобщена методика проведения различных форм повышения квалификации библиотечных специалистов с исполь­зованием как традиционных форм и методов, так и интерак­тивных стратегий. Предложены рекомендации по проведению семинарских занятий, практические материалы по организации тренингов.

5. Загашев, И.О. Чтение в библиотеке. Стратегия «Чтение с остановками» / И.О. Загашев, В.П. Гусева. - М. : Чистые пруды, 2010. - 32 с. - (Библиотечка «Первого сентября». Библиотека в школе; Вып. 32).

Эта брошюра - методическое пособие по проведению занятий в библиотеке с использованием стратегии «Чтение с остановками» из технологии развития критического мышле­ния средствами чтения и письма. Пособие содержит теорети­ческую часть (изложение принципов всей технологии и данной стратегии) и практическую - описание двух занятий с использо­ванием стратегии «Чтение с остановками».

6. Иванова, Е.В. Библиотеки и Веб 2.0: приступаем к использованию / Е.В. Иванова - М. : Чистые пруды, 2010. - (Библиотечка «Первого сентября». Библиотека в школе; Вып. 36).

В брошюре подробно описываются возможности при­менения технологий Веб 2.0 в работе библиотекаря. Даются рекомендации по последовательному их освоению, выделяют­ся и сравниваются особенности существующих технологий. Рекомендуется библиотекарям, работающим с детьми и под­ростками в электронной среде.

7.  Кашкаров, А.П. Детское чтение: пособие для отцов / А.П. Кашкаров - М. : Либерия-Бибинформ, 2010. - 96 с.

Практическое пособие, адресовано родителям, имеющих детей от 3 до 12 лет. В книге рассказывается об особенностях их психологического развития, даны ценные рекомендации по вос­питанию любви к чтению, обучению выразительному чтению, привитию навыков декламации и актерской работе с ребёнком. Книга будет полезна библиотекарям, психологам и воспитате­лям детских дошкольных учреждений.

8.  Коленко, Л.В. Библиотечный коллектив: гендерный ракурс : науч.-практ. пособие / Л.В. Коленко, И.О. Шуминова. - М. : Либерия-
Бибинформ, 2010. - 80 с.

В предлагаемом издании на примере Астраханской об­ластной научной библиотеки изучаются гендерные процессы развития библиотек. Соотношение мужчин и женщин - би­блиотекарей, их поведенческие стереотипы, феминизация от­расли находятся в центре внимания авторов. В приложениях содержатся методические материалы для подготовки библио­течных мероприятий и проведения гендерных исследований. Пособие адресовано руководителям библиотек, библиотекарям-методистам, библиотековедам, социологам, преподавателям и студентам вузов культуры.

9. Лутовинов, В.И. Военно-патриотическое воспитание российской молодёжи : учеб.-метод. пособие / В.И. Лутовинов; под общ. ред.
С.В. Смульского. - М. : РАГС, 2010. - 172 с.

Рассматриваются теоретические основы военно-патриотического воспитания как важнейшего направления патриотического воспитания. Значительное внимание уделено информационному обеспечению военно-патриотического вос­питания, системе критериев и показателей определения его эффективности, а также модели готовности призывника к защите Отечества и военной службе. Для всех категорий уча­щихся, преподавателей, а также руководителей, организаторов военно-патриотического воспитания молодежи и специалистов в этой области.

10.  Правовое регулирование деятельности публичной библиотеки : науч.-метод. пособие / сост. О.А. Чувильская, О.Ф. Бойкова. - М. : Литера, 2010. - 74 с.

Рассматриваются особенности разработки и использова­ния в публичных библиотеках локальных и нормативных актов. Пособие содержит анализ регионального московского законода­тельства и обоснование создания нормативной правовой базы сверхкрупного города. Предназначено для специалистов библио­тек, преподавателей, аспирантов, магистрантов и студентов профильных вузов и колледжей, изучающих правовые вопросы деятельности библиотеки.

11.    Прислушиваясь друг к другу: информационно-аналитический сборник по итогам работы детских библиотек Хабаровского края за 2009 год / сост. С.М. Копытин. - Хабаровск : Центр детского чтения ДВГНБ, 2010. - 98 с.

Сборник подготовлен на основе информационных тексто­вых отчётов специализированных детских библиотек и районных муниципальных ЦБС Хабаровского края по итогам деятельно­сти в 2009 г. и содержит анализ состояния библиотечного об­служивания детей и подростков в Хабаровском крае. Включает актуальный информационный и аналитический материал, будет полезен для специалистов библиотечного дела, занимающихся продвижением чтения среди детей и подростков.

12.    Руководство ИФЛА по библиотечному обслуживанию юношества / пер. О. Андреева. - М. : Чистые пруды, 2009. - 32 с. - (Библиотечка «Первого сентября». Библиотека в школе; Вып. 26).

Руководство ИФЛА по библиотечному обслуживанию юношества рассчитано на библиотекарей-практиков, работа­ющих с этой категорией читателей в библиотеках всех типов. В Руководстве уделено большое внимание планированию рабо­ты, рассматривается все разнообразие библиотечных услуг и программ для юношества. Приводятся яркие примеры из прак­тики работы с юношеством в библиотеках Дании, Германии, Хорватии, США.

13.  Савина, И.А. Права человека. Информационная поддержка в библиотеке : учеб.-метод. пособие / И.А. Савина. - М. : Литера, 2010. -  202 с.

Пособие рассматривает и изучает в теоретическом и практическом ключе вопросы прав человека. Особое место зани­мают вопросы информационного сопровождения прав человека при помощи средств и методов информационно-библиотечных систем в современном обществе. Представлены источники в сфере прав и свобод человека международного, национального и регионального уровней.

14.  Слободина, Ю.Ю. Книжное царство - юбилейное государство : сценарий открытия Недели детской книги-2009 / Ю.Ю. Слободина. -  Хабаровск : Центр детского чтения ДВГНБ, 2010. - 12 с.

Сценарий открытия Недели детской книги-2009, который был посвящён детским книгам - юбилярам года.

15.  Соболенко, Н.П. Учёт документного фонда библиотеки : учеб.-практ. пособие / Н.П. Соболенко. - М. : Литера, 2010. - 144 с.

В пособии особое внимание уделено организации и техноло­гии учета различных документов в библиотеках. Особенностям учета разных видов документов, порядку ведения и заполнения учётных документов, порядку ведения и заполнения учётных до­кументов. В приложении даны основные формы учета докумен­тов.

16. Творческий опыт работы с книгой: библиотечные уроки, читательские часы, внеклассные занятия / сост. Т.Р. Цымбалюк. - 2-е изд. - Волгоград : Учитель, 2011. - 135 с.

В пособии предложены такие активные формы занятий, как викторины, интеллектуальные турниры, ролевые игры, кон­курсы, литературные путешествия и вечера, устные журналы, читательские часы. Пособие предназначено библиотекарям, ор­ганизаторам детского досуга, классным руководителям, педаго­гам.

17. Толмачева, Т.В. Чтобы понимать друг друга / Т.В. Толмачева. - Хабаровск : Центр детского чтения ДВГНБ, 2010. - 20 с.

Аннотированный список художественных и научно-популярных книг о толерантности для библиотекарей, педаго­гов, родителей.

18. Щирикова, Л.Д. Социально-ориентированная проектная деятельность в библиотеке : науч.-практич. пособие / Л.Д. Щирикова, Н.В. Яценко. - М. : Литера, 2010. - 94 с.

В пособии рассматриваются аспекты социального функ­ционирования и интеграции библиотек в обществе, анализиру­ется реализация социально-адаптационной функции посред­ством социально-ориентированной деятельности. Исследуется применение основ проектной деятельности в библиотеках для обеспечения социально-ориентированных направлений в работе с читателями. Издание адресовано специалистам библиотек, преподавателям, аспирантам и студентам.

Содержание

ЛЕТО. КАНИКУЛЫ

Лето-2011: работа библиотек области с детьми и юношеством

Пастухова Е.С.,
заведующая сектором
по работе с детьми и юношеством

В летний период 2011 года библиотеки области работали соглас­но плану в тесном сотрудничестве с сельскими администрациями, от­делом по молодёжной политике и социальной защиты населения, сель­скими домами культуры, школами, детскими садами.

Цель летних чтений: привлечь читателей в библиотеку, разноо­бразить досуг детей и подростков, познакомить с творчеством писа­телей, напомнить о необходимости беречь и охранять окружающую природу, пропагандировать здоровый образ жизни, развивать интерес к книге, чтению.

В летний период 2011 года детей и юношество обслужива­ли 92 муниципальные библиотеки из них: 2 ЦДБ (п. Смидович, г. Биробиджан), 3 Д/О (сёла Ленинское, Амурзет, Валдгейм), 1 детский филиал (г. Биробиджан). Библиотечным обслуживанием было охвачено пользователей: до 14 лет - 4832 чел., от 15 до 24 - 3336 чел.

В муниципальные библиотеки области за летний период 2011 г. записалось 8168 читателей. По сравнению с прошлым годом произо­шло уменьшение на 823 человека. Посещений за отчётный период -77908, книговыдача составила - 174695.

Патриотическое воспитание

Особое внимание библиотеки области уделяют патриотическому воспитанию. Цель мероприятий - воспитать интерес к истории своей Родины, уважение к её государственным символам, привлечь внимание к книгам об исторических событиях нашей страны.

В ЦБС Ленинского района по данному направлению прошли по­знавательные часы:

• • час истории «Так началась война» (ЦРБ) - к 70-летию со дня начала Великой Отечественной войны. Присутствующим показали фрагменты художественного фильма «Брестская крепость», «Битва под Москвой» и др.;
• час мужества «Нам не помнить об этом нельзя...», посвящён-ный 70-летию со дня начала ВОВ и обороны Брестской крепости (д/о ЦРБ). Ребята прослушали рассказ о тех страшных первых днях войны, о защитниках Брестской крепости, отвечали на вопросы военной вик­торины, а так же вспоминали пословицы и поговорки о войне и солда­тах;
• час памяти «Помним и 70 лет спустя» - состоялся в День памя­ти и скорби (с. Бабстово). Ребятам была показана видеопрезентация о начале войны, о животных, принимавших участие в войне, о памятни­ках и обелисках павшим в годы войны. Далее в сквере Победы с уча­стием главы администрации и председателя Собрания депутатов, дети возложили цветы к обелиску и почтили павших минутой молчания;
• познавательный час «России реет флаг» (с. Воскресеновка).

В День Российского флага в библиотеке с. Кукелево прошла позна­вательная программа-путешествие по истории государственного флага «Земля единства». Познавательная программа к 20-летию Российского флага «Символы государства» была проведена для площадки Ленинской начальной школы в детском отделении ЦРБ. Для ребят прозвучал рас­сказ о символах нашего государства - флаге, гербе, гимне.

По данному направлению в библиотеках Биробиджанского рай­она прошла литературно-музыкальная композиция «Я другой такой страны не знаю» (с. Бирофельд), «С чего начинается Родина?» (ЦРБ). Ко Дню памяти и скорби прошли часы памяти: «Идёт война народная» (с. Птичник), «Когда стою у вечного огня» (с. Петровка). Вечер памяти «Слава тебе, солдат» прошёл в с. Головино.

С целью уважения государственных символов России флага, гер­ба и гимна были проведены час патриота «Овеянный славой предков» (с. Дубовое), викторина «Наши славные символы» (с. Птичник), час истории «Российский флаг» (с. Жёлтый Яр), историческая игра «Колесо истории «Флаг России» (с. Пронькино).

В библиотеках Октябрьского района по данному направлению провели: встречу со старожилами «Родная сторонка»; урок мужества «Быть лучшей частью русского народа»; конкурс рисунков и плакатов «У вечного огня». Библиотека с. Доброе работала по программе «Быть патриотом», направленной на укрепление патриотических чувств.

Библиотеки Смидовичского городского поселения подготови­ли мероприятия: поэтический час «Поклонимся павшим и живым» (с. Песчаное), конкурс рисунков «Ты Россия моя» (с. Белгородское), познавательный час «Славься, Отечество наше» (детская библиоте­ка), вечер-встреча «А были вместе - детство и война» (п. Смидович). «Берегите Отчизну - без неё нам не жить» под таким названием прошла историческая экскурсия (п. Смидович).

Экологическое воспитание

Летние каникулы, самое благодатное время для проведения ме­роприятий по экологической направленности. Так, при библиотеках Биробиджанского района прошла познавательно-экологическая про­грамма «Красная книга ЕАО» (с. Дубовое), экологический десант «Мы на защите природы» (с. Казанка), экологическая игра «Загадки приро­ды», беседа-путешествие «Животный мир нашей области» (ЦРБ).

В библиотеках Ленинского района к Всемирному дню окружаю­щей среды прошёл экологический урок «Заколдованный лес». Ребята прослушали беседу об охране окружающей среды, обзор литературы «Мир вокруг нас», посмотрели кукольное представление на заданную тему. Работники ЦРБ для ребят, посещающих площадку, организова­ли экологический турнир знатоков природы «Полна загадок чудесница природа».

Так же были проведены экологические игры: игра по типу «Счастливый случай» - «Что вокруг растёт» (с. Воскресеновка), игра-путешествие «Экологическая кругосветка» по станциям «Животный мир», «Растительный мир», «Экословарь», «Мир птиц», «Зоотеатр».

Библиотеки Смидовичского городского поселения по данно­му направлению провели мероприятия по таким темам: игровая про­грамма «Я хочу подружиться с природой» (с. Аур), «Азбука Зайки» (с. Белгородское), викторина «Вокруг тебя деревья» (с. Аур), выставка-викторина «О природе для больших и маленьких» (с. Белгородское). В детской библиотеке прошли: экологический конкурс «И славит солнце маленький цветок», игра-путешествие «Здравствуй, солнце золотое», экологическая игра «Приключение муравьишки».

Здоровый образ жизни

В целях формирования у подростков и молодёжи здорового образа жизни, умения организовать свой досуг, в библиотеках Биробиджанского района прошли беседы, часы размышления, выставки, часы здоровья с элементами театрализации. Так к Международному дню борьбы с наркоманией прошли: беседа-диалог «Здоровью - «Да»! Наркотикам - «нет»!» (с. Птичник), «Умей сказать: «Нет!» (с. Жёлтый Яр), час раз­мышления «Горькие плоды «сладкой жизни» (с. Найфельд), информа­ционный час «Молодая Россия на игле смерти» (с. Головино). Так же были проведены конкурсно-игровые мероприятия «Лето на календаре» (с. Валдгейм), «Кто хочет стать спортсменом (ЦРБ), «Сильные, смелые, ловкие (с. Пронькино).

По здоровому образу жизни в «ЦГБ и её филиалы» были проведе­ны такие мероприятия: познавательная игра «Планета здоровья» (ЦГБ), профилактическая беседа «Береги здоровье смолоду» (фил. № 3), игро­вая программа «Здоровляндия» (фил. № 5), конкурсно-игровая програм­ма «Республика мальчишек и девчонок» (ЦГБ), информационная беседа у книжной выставки «Чтобы выйти победителем» (к Всемирному дню борьбы с наркоманией) (фил. № 2), профилактическая беседа «НЕТ -табаку, алкоголю, наркотикам» (фил. № 4). Конкурс плакатов и рисунков «Быть здоровым - быть счастливым» (ЦГБ), видео-беседа «Ступени в никуда» (к Всемирному дню борьбы с наркоманией) (ЦДЮК).

Работники ЦБС Ленинского района для круглосуточного лагеря «Умники и умницы» провели конкурсно-познавательную программу «В поисках страны Здоровье», где ребята узнали о правильном режиме питания, физической активности, о лечебных свойствах лекарствен­ных растений. Был подготовлен познавательный час «Ложный сладкий дурман» (с. Октябрьское), профилактическая беседа «А душу можно исцелить?» (с. Нижнеленинское), проведён конкурс рисунков «Дорога в никуда». В библиотеке с. Кукелево совместно со школой, СДК и от­делом социальной защиты населения прошла акция «Твоё здоровье в твоих руках». Был показан фильм «Мир без пьянства и наркотиков», проведено спортивное состязание, где участники соревновались в раз­личных дисциплинах на личное первенство - по прыжкам, бегу и т.п.

Библиотеки Октябрьского района по данному направлению ра­ботали по программам: библиотека с. Пузино «Крепыш», включавшая игру «Счастливый случай», театрализованный конкурс «Школа олим­пийских рекордов», познавательный час «Секреты здоровья» и т.д.

В библиотеках Смидовичского городского поселения по дан­ному направлению была разработана программа по пропаганде ЗОЖ «Быть здоровым - жить в радости». Прошла неделя профилактики «Не прокури своё здоровье» (п. Смидович). Были организованы: позна­вательный час «Жизнь без сигарет» (с. Песчаное), игра-путешествие «Если хочешь быть здоров» (детская библиотека), викторина по книж­ной выставке «Лекарственные растения - для здоровья и настроения» (с. Белгородское).

Клубы, кружки при библиотеках

Среди досуговых форм работы библиотек, клуб по интересам -признанный и всеми уважаемый лидер. Сейчас же, при дефиците дру­гих возможностей интеллектуального общения, нехватке литературы в тех же библиотеках, потребность в клубах по интересам даже возросла. Этой формой работы с детьми в летний период продолжают заниматься во всех районах автономии. При библиотеках области летом работало 89 клубов и кружков по интересам.

В библиотеках Биробиджанского района в период летних кани­кул работали 23 клуба и кружков по интересам (2010 - 14). Театр книги «Затейники» (ЦРБ) показал сказки на новый лад о здоровом образе жиз­ни «Колобок» и «Три поросёнка», о чистоте родного языка «Сказка про русский язык». Ребята из кружков «Книжкина больница» (с. Найфельд), «Мастерилка» (ЦРБ), «Книгочей» (с. Дубовое) помогали библиотека­рям ремонтировать книги. Клуб «Истоки» (с. Найфельд) продолжил собирать экспонаты для сельского музея. Работали экологические кружки «Лесовичок» (с. Головино), «Зелёный шум» (с. Алексеевка), «Домовёнок» (с. Казанка), «Юный эколог» (с. Кирга) - все они уча­ствовали в экологических акциях.

В течение летнего периода при библиотеках Ленинского района действовало 17 детских любительских объединений и 1 воскресная шко­ла. Поисковые клубы «Искатель» (с. Лазарево) и «Поиск» (с. Башмак) продолжают работать над пополнением музеев экспонатами и материа­лами при библиотеках, а так же участвовать в проведении мероприя­тий.

Кружки «Умелые руки» (с. Новотроицкое) и «Затейники» (с. Нижнеленинское) строят занятия с детьми на рисовании, изготов­лении поделок, как из картона и бумаги, так и из природного мате­риала. Кружковцы «Почемучки» (с. Дежнёво) и «Юного книголюба» (с. Октябрьское) помогают в ремонте книг, проведении мероприятий. Ребята из кружка «Полянка» (с. Кукелево) на занятиях готовили сувени­ры для различных праздников. Так же в эту библиотеку два раза в месяц приходят дети из подготовительной группы детского сада, где проходят занятия по прикладному искусству. Кукольные кружки «У Кузи» (д/о ЦРБ), «Улыбка» (с. Лазарево) и «Солнышко» (с. Башмак) со своими ска­зочными персонажами участвуют в познавательных, игровых програм­мах. Театр книги «Ассоль» (с. Калинино) готовит театрализованные мероприятия, и развлекательно-познавательные программы. Ребята, посещающие Воскресную школу при библиотеке (с. Бабстово) продол­жают заниматься бисероплетением, слушают беседы на нравственные и эстетические темы, один раз в месяц отмечают день именинника.

В Смидовичском городском поселении работают 6 клубов по ин­тересам: «Солнечный лучик» (с. Песчаное), «Орион» (п. Смидович), «Подросток», «Вдохновение» (детская библиотека), «Теремок» (с. Аур), «Наши руки не для скуки» (с. Белгородское).

В «ЦГБ и её филиалы» г. Биробиджана были организованы раз­новозрастные отряды временного пребывания: «Лучики» (ЦДЮК), «Почитайка» (ф. № 2), «Родничок» (ф. № 3), «Круиз» (ф. № 4), «Каравелла» (ф. № 5), «Непоседы» (ф. № 6).

При библиотеках Октябрьского района в период летних каникул работало 13 творческих смен, 13 клубов и 17 кружков по различной на­правленности.

Содержание

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ

Опыт работы библиотеки посёлка Бира в помощь образовательному процессу

Алексеева Л.А.,
заведующая библиотекой п. Бира

Библиотечная работа всегда развивалась вместе с успехами школьного образования. Практическое осуществление задач образова­ния, развитие школы, определяют интересы школьников, рост уровня их знаний и оказывают немалое влияние на развитие чтения детей. Все это благотворно сказывается на библиотечной работе со школьника­ми, педагогами и подчёркивает роль библиотеки, как воспитательного учреждения.

Современные библиотеки сильно отличаются от библиотек деся­тилетней давности. У них появилось больше возможностей для помо­щи образовательному процессу. Активно идёт процесс взаимодействия библиотек и школ в работе. У библиотеки появились новые технологии, с помощью которых они имеют возможность предоставлять ученику и педагогу наиболее полную и достоверную информацию. И всё же глав­ной задачей библиотеки на современном этапе остаются образователь­ные, воспитательные функции, прививание вкуса к самостоятельной работе с книгой.

Библиотеки и школы тесно взаимодействуют, выполняют общие задачи. Педагоги, не замыкаясь в рамки учебной программы, оказыва­ют существенное влияние на развитие детского чтения. Библиотекари, добиваясь расширения кругозора школьников, помогают им более глу­боко усваивать учебный материал.

Конечно, главной задачей библиотеки остаётся привлечение читателя-школьника к чтению. Если ребёнок читает только учебник, то он не получает всего того разнообразия знаний, которое существует. И поэтому нужно организовать свою работу так, чтобы школьнику было интересно прийти в библиотеку, и найти материал по интересующей его теме.

Есть испытанные формы эффективной работы библиотеки - чи­тательские объединения. Ребят может объединить любовь к технике, истории, животным и т.д. Да и просто любознательность, жажда узнать новое. Для этого в нашей библиотеке создаются и работают клубы по интересам: «Радуга-дуга» - летний подростковый клуб для детей из не­благополучных семей. Посещая клуб, дети занимают своё свободное время с пользой во время летних каникул.

«Семь нот» - литературно-музыкальный клуб для детей с огра­ниченными возможностями. Данный клуб посещают всего 10 детей, но делают они это с удовольствием - для них всегда приготовлены ин­тересные театрализованные постановки, развлекательные программы, викторины, конкурсы, танцевальные вечеринки. Очень часто ведущи­ми приготовленных мероприятий являются ученики образовательной школы № 24 п. Бира (Седакова В., Быкова Л., Попов А., Готовченко С., Баланева Ю., Сивокоз К. и др.). Практически всегда гостями организо­ванных мероприятий являются воспитанники коррекционной школы-интерната п. Бира.

«Мастерская красоты» - клуб для любителей поделок и рукоде­лия. Руководитель клуба, молодой библиотекарь Кожмуратова О.Н., легко находит общий язык с детьми, постоянно ищет новые формы ра­боты, в рамках клуба проводятся выставки поделок и рисунков.

Можно также создать программу, которая бы объединила усилия библиотеки, школы, семьи. С этой целью в детском саду п. Бира работа­ет лекторий для молодых родителей, на котором они узнают много но­вого и интересного для себя: как научиться любить детей, как привить им любовь к чтению с раннего возраста, да, наконец, как правильно и интересно вместе с ребёнком составить родословную своей семьи.

В рамках данной программы можно проводить различные меро­приятия, использовать всё многообразие форм и методов работы: лите­ратурные гостиные, часы истории и т.д. Мероприятия желательно про­водить в игровой, развлекательной, театрализованной манере. Данные формы лучше воспринимаются школьником, заинтересовывают его, вызывают желание ещё раз посетить библиотеку.

Для школьника можно и нужно составлять планы чтения по ин­тересующей его теме, составлять рекомендательные библиографиче­ские указатели, списки литературы новых поступлений в библиотеку. Хорошо регулярно проводить обзоры книг и журналов, как в самой би­блиотеке, так и в школе на классных часах.

Проблема отцов и детей, всегда существующая в обществе, осо­бенно болезненна для него на переломе истории, а сейчас именно такое время, и сложность его усугубляется ещё и бурным развитием нового типа культуры. В течение сотен лет умы и души в России растила книга. Сейчас многое заменяет телевидение и Интернет. А хотелось бы, чтобы читали книги.

Дети и подростки стали читать меньше, и чтение в их шкале ценностей сместилось. Читать стали не только меньше, но и хуже. Словарный запас стал беднее. При чтении школьники выхватывают ку­сочки из текста, не дочитывают до конца произведение. Внимание при этом скачет, не даёт погрузиться целиком в книгу. А ведь только полное погружение позволяет воспринять богатство мыслей, чувств, красоту слова, которые несёт читателю книга.

Культура чтения закладывается в детстве. Лучше - когда ребёнок ещё не умеет читать. И вот здесь на первые роли выходят родители. Они должны под руководством библиотекаря, с его помощью правильно вы­брать литературу для ребёнка. С этой целью мы планируем создание в библиотеке «Школы молодых мам». Где будущие молодые мамочки, уже носящие под сердцем своё дитя, смогут найти в библиотеке всё, что их интересует: литературу по правильному образу жизни во время беременности, как ухаживать за родившимся ребёнком, как вырастить его здоровым и воспитать гражданином своей страны. И, конечно, как ещё до рождения прививать своему будущему ребёнку любовь к лите­ратуре, к чтению.

Но не только родители должны заниматься чтением детей - это прямая обязанность библиотек и школ. Здесь сотрудничество должно быть основано на взаимной информации, взаимопомощи. Библиотекарь должен быть хорошо осведомлён о том, что получают дети в школе в плане библиотечно-библиографических знаний и умений. С другой сто­роны, и учителю необходимо знать, как закрепляются его сообщения во внешкольной работе библиотеки. Библиотекарю необходимо изучить школьные программы, разделы «Внеклассного чтения». Важно, чтобы сведения, полученные в школе, не преподносились ребёнку как нечто новое, а закреплялись библиотекарем в беседе при выдаче, обмене книг. В процессе индивидуальных или групповых бесед библиотекарь пред­ложит школьнику обратиться к имеющимся рекомендательным спи­скам, тематическим каталогам и картотекам. Таким образом, он прове­рит на практике знания детей о выборе книг, полученные в школе.

Хорошо проводить регулярно экскурсии по библиотеке: здесь дети познакомятся с книжными выставками, каталогами, картотека­ми. Экскурсия полезна и педагогу - он сможет выяснить, какую по­мощь сможет оказать библиотека ребёнку, понаблюдает за реакцией школьников. С этой целью в библиотеке ведётся постоянная работа по библиотечно-библиографическому просвещению школьников: прово­дятся циклы библиотечных уроков, театрализованные представления по данной теме.

Хорошо, если работа по воспитанию культуры чтения совместно планируется школой и детской библиотекой. И ещё раз скажем о том, что вся работа по воспитанию культуры чтения у школьника должна проводиться координировано: школа, библиотека, родители. К счастью, в нашей библиотеке сложилась хорошая традиция - планировать со­вместную работу со всеми школами посёлка Бира. Проводится очень много совместных мероприятий, в которых дети непосредственно при­нимают участие в качестве ведущих, активно помогают в подготовке самих мероприятий.

Библиотекарю нужно знать основные информационные потреб­ности педагога, чтобы организовать полноценное обслуживание этой группы читателей. Информационные потребности учителей связаны с необходимостью совершенствовать свою теоретическую и профессио­нальную подготовку, повышать общую культуру, расширять кругозор.

В нашей библиотеке имеется довольно обширный фонд педаго­гической литературы. В нём сосредоточена отечественная и иностран­ная литература по педагогике, народному образованию, психологии, физиологии детей и подростков.

Библиотекари предлагают библиографические издания, состав­ляют планы чтения, списки новинок и т.д. Учительский коллектив постоянно информируется о новых поступлениях, о мероприятиях, проводимых в библиотеке. Часто в библиотеках проводятся Дни спе­циалиста, Дни информации, и учителя также могут их посещать. Так, преподаватели физики и математики могут посетить День специалиста на тему «Компьютеры и новейшие технологии» и т.д.

Необходимо информировать учителей о тематике заседаний клу­бов по интересам, о читательских конференциях. Учителей литературы могут заинтересовать заседания клуба любителей поэзии, фантастики, читательские конференции, посвящённые творчеству какого-либо пи­сателя.

Хорошо больше уделять внимание индивидуальной работе с учи­телями. В основе должно лежать изучение интересов конкретного педа­гога. Уточнению потребностей каждого конкретного учителя помогут планы самообразования.

Хорошим помощником становятся учителю тематические карто­теки и разделы в картотеках газетных и журнальных статей.

Непрерывное образование учителей обеспечивается через си­стему повышения квалификации, составной частью которой является самообразование. В помощь учителям, занимающимся в системе по­вышения квалификации, библиотека может организовывать выставки и обзоры литературы по изучаемым темам. А знакомство с планами само­образования позволит библиотекарю подобрать к этим планам конкрет­ную литературу.

Хорошей традицией в библиотеке стало проведение практиче­ских конференций учителей, на которых педагоги, библиотекари де­лятся своим опытом работы, рассказывают об инновационных методах работы, которые они применяют. После прохождения конференции все материалы собираются и оформляются в папку. В 2010 г. в рам­ках такой конференции в октябре прошли презентации - «Становление школ п. Бира», автор ученица 9 кл. школы № 24 и «Старейшие учи­теля п. Бира», автор - заведующая библиотекой Алексеева Л.А.; за­слушали доклад по экологическому воспитанию детей воспитателя детского сада п. Бира Димовой Т.; сообщение библиотекаря читаль­ного зала Качаловой Е.А. «Методы работы по приобщению к чтению подрастающего поколения»; стендовый доклад учителя школы № 24 Баланевой О.С. «Учитель, перед именем твоим...»

Для учителей периодически оформляются книжные выставки по различной тематике, выставки новых поступлений, обзоры литерату­ры.

Интересно проходят «круглые столы», педагоги активно прини­мают в них участие, обсуждают наболевшие проблемы. Для учителей периодически выпускаются буклеты, списки литературы, рекоменда­тельные указатели.

Подводя итог всему вышесказанному можно сделать вывод, что библиотеки постепенно превращаются в творческие лаборатории по изучению вопросов взаимодействия школ и библиотек в помощь об­разовательному процессу, по выработке и внедрению инновационных методов работы в данном направлении. Библиотека, проводя различные мероприятия, способствует лучшему усвоению и закреплению знаний детей, полученных в школе. В наше время образовательный процесс это не только дело школы и семьи, но и библиотеки. Библиотека спо­собна и должна предоставлять всю имеющуюся у нее информацию как школьникам, так педагогам и родителям.

Содержание

Плохие привычки хороших детей: беседа

Калабина Т.В.,
библиотекарь абонемента
БОУНБ им. Шолом-Алейхема

Сегодня мы поговорим о плохих привычках подрастающего по­коления. Затронем вопросы курения, подросткового алкоголизма и наркомании. Масштабность и глубина проблемы требуют изобилия ин­формации, чтобы истина об алкоголе, курении, наркотиках и токсико­мании, факторов, способствующих им, дошла до каждого. По данным Всемирной организации здравоохранения, проблемы, связанные с упо­треблением алкоголя, никотина, наркотиков, перестали быть сегодня медицинскими или моральными проблемами только отдельных лиц, они затрагивают здоровье, благополучие и безопасность всего населе­ния, более того, влияют на национальное развитие.

В последнее десятилетие в нашей стране резко обострились все вышеперечисленные проблемы. Несмотря на активную пропаганду здорового образа жизни в СМИ, выпуск многочисленных книг, журна­лов, плакатов, буклетов под лозунгами «Нет - наркомании!», «Жизнь без иглы» и т.д., а также широкомасштабные акции по борьбе с «вред­ными привычками», заболеваемость, инвалидность, смертность, в том числе детская, в России достигли катастрофического уровня.

На наш взгляд, проблема «вредных привычек» является наиболее актуальной в наше время, и борьба с ними - это задача не только госу­дарства в целом, но и каждого отдельного гражданина. Необходимая профилактика «вредных привычек» это, в первую очередь, информация об их губительном воздействии на человеческий организм, особенно на организм подрастающего человека.

Первое, о чем мне хочется вам рассказать - это о курении та­бака - одна из самых распространённых вредных привычек, приво­дящая иногда к серьёзным нарушениям здоровья. Ученые находят все новые и новые причины связи курения с различными заболеваниями. Продолжительность жизни курильщиков на 7-15 лет меньше, чем у их некурящих собратьев. Подсчитано, что курение ответственно за 90% случаев смерти от рака легкого, 75% от бронхита и 25% от ишемиче-ской болезни сердца у мужчин в возрасте до 65 лет. Если сравнить забо­леваемость курящих и некурящих людей, то у первых она в несколько раз выше. Курение уменьшает физическую силу, замедляет реакцию, ухудшает память. У курильщиков чаще, чем у некурящих, рождается неполноценное потомство с аномалиями развития. Следует отметить, что на потомство оказывает влияние не только активное, но и так на­зываемое пассивное курение, когда некурящие беременные женщины вынуждены вдыхать табачный дым. Курение может быть причиной стойкого спазма сосудов нижних конечностей, поражающего преиму­щественно мужчин. От веществ, содержащихся в табачном дыму, стра­дает так же пищеварительный тракт, в первую очередь зубы и слизистая оболочка рта. Никотин увеличивает выделение желудочного сока, что вызывает ноющие боли под ложечкой, тошноту и рвоту. Эти признаки могут быть проявлением и гастрита, язвенной болезни желудка, кото­рые у курящих возникают гораздо чаще, чем у некурящих. Курение мо­жет вызвать никотиновую амблиопию. У больного страдающего этим недугом, наступает частичная или полная слепота. Это очень грозное заболевание, при котором даже энергичное лечение не всегда бывает успешным. Всякому курильщику необходимо помнить, что курение та­бака вредно сказывается не только на состоянии его собственного здо­ровья, но и на здоровье тех, кто его окружает дома, на работе, в обще­ственных местах.

Большинство же курильщиков удивительно бесцеремонны по от­ношению к окружающим. Вот что писал по этому поводу Л.Н.Толстой: «Всякий человек нашего современного среднего воспитания признает неблаговоспитанным, негуманным для своего удовольствия нарушать спокойствие и удобство, а тем более здоровье других людей. Но из ты­сячи курильщиков ни один не постесняется тем, чтобы напустить не­здорового дыма в комнате, где дышат воздухом некурящие женщины, дети, причём не чувствуя при этом ни малейшего укора совести».

Потребность в курении не дана человеку изначально. Она выра­батывается каждым индивидуально. Курение существует как социаль­ный феномен, входящий в число привычных элементов образа жизни большинства народов мира.

В процессе социализации подростки, вступающие во взрослую жизнь, жадно присматриваются и усваивают «взрослые» нормы жиз­недеятельности. Подражая старшим, молодые люди приобщаются к курению, со временем и сами становятся источником подражания для других. Так, после 20 лет начинают курить лишь 10,7% мужчин. Остальные - гораздо раньше. Курильщики, как правило, не могут точно сформулировать, почему они потянулись к сигарете. Их ответы очень неопределённые: любопытство, желание попробовать, баловство, под­ражание и т.д.

Можно ли бросить курить? Безусловно, да, хотя это нелегко. Но большинство курящих может прекратить курение самостоятельно, без всякой врачебной помощи. Об этом же свидетельствуют данные Комитета экспертов Всемирной организации здравоохранения по борь­бе с курением, подтверждающие, что среди бросивших курить около 85% «сделали это по собственной инициативе». Очень тяжело отвы­кают от курения женщины, тем не менее, почти 80% тех, кто бросил курить, сделали это без помощи врача. Статистика весьма единодушна: почти все бросившие курить сделали этот шаг за счёт волевых усилий, самодисциплины, самоорганизации, не обращаясь к медикаментозным средствам. У многих заядлых курильщиков развивается зависимость от никотина - болезнь, при которой никотин включается в процесс обме­на веществ организма, являясь при этом необходимым их участником. Когда человек бросает курить, возникает своеобразная «недостача» никотина в обменных процессах. Отсутствие никотина проявляется в целом комплексе очень неприятных для человека физических недомо­ганий и психологических переживаний. Эти явления врачи-наркологи называют абстинентным синдромом. Все это и позволяет сказать: «Курить - здоровью вредить!»

Второй немаловажной проблемой современной молодежи явля­ется алкоголь. Какое же влияние он оказывает на организм человека?

Алкоголь является не только наркотическим веществом, но и ядом для печени. Он оказывает отрицательное влияние на различные виды обмена веществ в организме. Наряду с расстройствами обменных процессов страдают и функции эндокринных органов. У людей, злоу­потребляющих спиртными напитками, нарушается способность печени перерабатывать токсически действующие продукты, участвовать в об­мене веществ, иммунологических и других защитных реакциях орга­низма.

В печени нарушается углеводный обмен, что может проявлять­ся в заболевании, напоминающем сахарный диабет. Нарушаются дру­гие виды обмена веществ. Снижается способность крови свертывать­ся; повышается проницаемость мелких сосудов. Возможно появление кровоизлияний под оболочками головного мозга. Нарушается анти­токсическая защитная функция печени. Начальные стадии поражения печени иногда внешне не проявляются. Затем у больного отмечаются снижение аппетита подташнивание, чувство слабости, вялость. Далее присоединяются новые симптомы. Печень увеличивается в размерах, в то время как больной начинает худеть. Обращает на себя внимание желтушность кожных покровов, глазных яблок. Жировое перерожде­ние печени постепенно переходит в алкогольный гепатит, а затем в цир­роз. Злоупотребление спиртными напитками может привести к хрони­ческому панкреатиту. Отрицательное действие производит алкоголь на желудок и кишечник. Желудок первым воспринимает влияние концен­трированной порции спиртного напитка. Главное проявление этого воз­действия - развитие так называемого алкогольного гастрита. В желудке алкоголь остаётся продолжительное время. Последствия «химического ожога» и отравления здесь выступают особенно ярко. Прежде всего, следует отметить, что упомянутый гастрит (воспаление желудка) отме­чается у подавляющего большинства людей, злоупотребляющих спирт­ными напитками. Вначале отмечается форма гастрита, сопровождаю­щаяся повышенным выделением соляной кислоты в желудке, которая в дальнейшем меняется на бескислотную форму гастрита. Нарушается образование пепсина - фермента желудочного сока, способствующего расщеплению пищевых белков. В связи с этим у алкоголика развивает­ся белковое голодание. Эти изменения нарушают процесс усвоения по­ступающих в желудок продуктов питания, что отражается на общем со­стоянии организма. При длительном потреблении спиртных напитков страдает выделительная функция желудка. При алкоголизме страдают и почки - органы, участвующие в регуляции водно-солевого обмена, в поддержании кислотно-щелочного равновесия, в выделении различных шлаков. Постоянный длительный приём алкоголя вызывает хрониче­ские заболевания почек (нефрит, почечно-каменную болезнь, пиелит и т.д.). Небольшие дозы алкоголя повышают мочеотделение, что связано с раздражающим действием спирта на почечную ткань, с влиянием его на сердечнососудистую систему, с повышением фильтрационной спо­собности почек. Следует принять во внимание, что алкоголь значитель­но понижает сопротивляемость организма к воздействию инфекцион­ных возбудителей и токсических веществ и тем самым способствует повышению заболеваемости пьющих. На фоне алкоголизма тяжелее протекают различные заболевания, особенно хронические (туберку­лез, сифилис и др.), инфекционно-аллергические (бронхиальная астма, ревматизм) и сердечнососудистые. Смертность среди алкоголиков при соматических болезнях в 3-5 раз выше, чем смертность среди людей, не потребляющих спиртные напитки. Заслуживает отдельного рассмо­трения действие алкоголя на половые железы и вырабатываемые ими половые клетки - мужские (сперматозоиды или спермин) и женские (яйцеклетки). Они являются носителями генетической (наследствен­ной) информации, от их состояния зависит и здоровье будущих детей, т.е. будущих поколений. Алкоголь может воздействовать на потомство несколькими путями: первый - на половые железы и вырабатываемые ими клетки, второй - на внутриутробный зародыш (эмбрион) и плод, третий - на развитие ребёнка.

У пьющих женщин часто наблюдаются беспорядочные половые связи, заражение венерическими болезнями, снижается чувство мате­ринства. Вообще многими учёными отмечено, что алкоголизм ведёт к преждевременному старению всего организма. Кожа становится мор­щинистой, дряблой, нередко наблюдаются одутловатость лица, потеря тонуса, ослабевает половая функция, утрачиваются эмоциональные реакции. Сексуальная жизнь рано утрачивает для них своё значение, нередко нарушается и детородная функция, а также внутренняя потреб­ность заботы о детях, что способствует нарушению эмоциональной сферы у детей и формированию у них преступности.

Наконец, последнее на чём мне хочется заострить ваше внимание - это наркотики.

В широком понимании наркомания - это болезненное влечение или пристрастие к наркотическим веществам, употребляемым различ­ными способами (глотание, вдыхание, внутривенная инъекция) с целью добиться одурманивающего состояния. Для этого, используют разные вещества, например такие подлинные сильнодействующие наркотики, как опий, морфий, героин, и слабодействующие - кокаин, марихуана. Похожее действие оказывают также некоторые лекарственные препа­раты, не отнесённые к разряду наркотических. Злоупотребление ими можно называть лекарствоманией. Все применяемые одурманивающие вещества (как настоящие наркотики, так и другие препараты раститель­ного происхождения или получаемые химическим путём) - сильные яды, т.е. токсины, поэтому стремление к одурманивающему состоянию с помощью ненаркотических веществ следовало бы называть, как уже принято, токсикоманией. Поскольку слова «наркомания», «наркотики», «наркоманы» широко распространены, то можно пользоваться ими, идёт ли речь о токсикомании или наркомании. Молодые люди, при­страстившиеся к наркотическому дурману, обычно употребляют бо­лее доступные вещества или же готовят кустарным способом разные наркотические препараты из мака. Не имеет существенного значения, как называть эту беду - привычкой или болезненным пристрастием к наркотикам, хотя вредную привычку победить всё-таки легче, нежели болезненное пристрастие.

Привычка. В этом случае человек, хотя и ощущает сильное жела­ние принять наркотик, не испытывает ещё непреодолимой физической потребности в наркотическом дурмане. Ему ещё не надо увеличивать дозу принимаемого наркотического вещества. В этом случае ещё нет физической зависимости от наркотиков: лишение человека препаратов не вызывает у него симптомов так называемого абстинентного синдро­ма, а приём их, хотя и отрицательно влияет на психику и общее со­стояние здоровья, не оказывает пока серьёзного влияния на поведение в быту и в общественной жизни.

Привычка к наркотическому дурману через некоторое время перерождается в болезненное влечение, пристрастие. Это уже далеко зашедшее состояние, когда не прекращается сильная потребность в приёме наркотических веществ, вызванная психической и физической зависимостью от них, возникает необходимость постоянно увеличивать дозы, отравляя организм.

Наркотический дурман. Все наркотические вещества вызывают одурманивающее состояние. Затем постоянно нарастающий наркоти­ческий голод, свидетельствующий о возникновении зависимости. По мере употребления наркотиков прогрессирует физическое и психиче­ское истощение организма, которое в итоге ведёт к преждевременной смерти. Люди, принимающие наркотики, по-разному воспринимают их одурманивающее действие.

В зависимости от принятого препарата наступает возбуждение или торможение активности. У возбуждённого человека возникает чувство свежести, легкости, физической ловкости, ему кажется, что он полон сил и стремления действовать, способен на небывалые творче­ские свершения. Разумеется, все это лишь иллюзия, игра воображения, вызванная воздействием наркотика. Торможение же обычно ощущает­ся как расслабленность и полное безразличие ко всем жизненным не­взгодам и превратностям судьбы. Наркоман в состоянии возбуждения своим поведением напоминает подвыпившего человека, который, как говорится, навеселе, а заторможенный наркоман становится похожим на очень пьяного, причём это впечатление усиливает бессвязность его речи. Наркотические средства вызывают различного рода расстройства сознания. Обычно у человека уже после нескольких приёмов нарко­тических веществ развивается сильное, неодолимое влечение к одур­манивающему состоянию, называемое психической зависимостью от наркотиков. Есть и иная, значительно более глубокая зависимость, на­зываемая физической. Заключается она в том, что наркотики по мере их употребления как бы входят в химический состав тканей организма, вследствие этого, возникает привыкание, и наркотики становятся не­обходимым условием для сохранения биологического и химического равновесия всего организма. Такому состоянию сопутствуют телесные недомогания: сильные головные боли, нервная дрожь, онемение конеч­ностей, мышечные судороги и др. Таковы симптомы начала психиче­ской и физической зависимости человека от наркотиков. Именно тогда он и становится их рабом. Употребление наркотиков, помимо психи­ческой и физической зависимости, всегда приводит к необратимому грубому нарушению жизнедеятельности организма и социальной де­градации наркомана. Именно эти последствия составляют наибольшую опасность для здоровья и жизни человека. Хроническое отравление организма наркотическими препаратами приводит к необратимым из­менениям в нервной системе, распаду личности. В результате нарко­ман теряет некоторые высшие чувства и нравственную сдержанность. Появляются наглость, нечестность, угасают жизненные устремления и цели, интересы и надежды. Человек теряет родственные чувства, при­вязанность к людям и даже некоторые естественные влечения. Это осо­бенно трагично, когда речь идет о лицах молодого возраста, о только ещё формирующихся индивидуальностях, наиболее ценных для обще­ства. Наркотическое одурманивание и серьёзные недомогания, абсти­нентный синдром делают невозможным учёбу и работу, поэтому нарко­маны обычно тунеядствуют.

В Европе наркомания распространилась в основном после второй мировой войны. Сначала, в 50-е годы прошлого столетия, использова­лись обезболивающие препараты, потом стало возрастать потребление успокаивающих (седативных) лекарственных средств, в 60-е годы было характерно распространение веществ, вызывающих различные гал­люцинации. Массовое употребление наркотических веществ лицами молодого возраста началось относительно недавно, сначала в США, а затем в Европе. Этот процесс охватил избранные круги университет­ской элиты, а потом молодых людей из беднейших социальных слоев. Появились группы «битников» и их продолжателей - «хиппи». Со вре­менем наркомания значительно распространилась, охватив круги моло­дёжи, идеологически не имеющей с «хиппи» ничего общего.

В заключение мне хочется сказать что, чем раньше мы начнём профилактику «вредных привычек» среди молодого поколения, тем быстрее удастся избежать печальных последствий: тяжёлых заболева­ний, инвалидности, разрушенных семей, самоубийств и т.д., повысить процент рождаемости, сохранить численность нашей нации.

Содержание

БИБЛИОТЕЧНЫЙ АРХИВ

Природа и мы: игра для учащихся 3-5 классов

Чижеумова В.В.,
заведующая фил. № 7,
пос. Лондоко Облученский район

Игра подготовлена по типу телевизионного «Звёздного часа» и проводилась в рамках месячника по экологии. Игра на личное первен­ство. В ней участвовали шесть ребят из 5-го класса. У них была воз­можность предварительно подготовиться и освежить свои знания по природоведению, прочитав книги представленные на выставке «Земли неповторимый лик».

Игра состоит из трёх туров. За каждый правильный ответ даётся жетон в виде звезды. Двое участников набравших наименьшее количе­ство жетонов по результатам каждого тура выбывают, получив утеши­тельный приз.

I тур - разминка

1 задание.

Деревья: а) клён; б) лиственница; в) амурский бархат; г) берёза; д) осина; е) маньчжурский орех.

Вопросы:

1. Все ли эти деревья растут у нас? (да, все)
2. Все ли это лиственные деревья? (нет, лиственница исклю­чение)
3. Какое из них имеет съедобные плоды? (маньчжурский орех)
4. Древесина какого из них не поддаётся гниению? (листвен­ницы)

2 задание.

Животные: а) изюбр; б) соболь; в) кабан; г) рысь.

Вопросы:

1. Какие из этих животных хищники? (соболь, рысь)
2. Кто из них носит на голове рога? (изюбр)
3. У какого из животных драгоценный мех? (соболь)
4. У кого кисточки на ушах? (рысь)
5. Каких животных любят «пасти» тигры? (кабанов)

3 задание.

Лекарственные растения: а) ландыш; б) подорожник; в) валериана; г) лимонник; д) череда; е) чемерица.

Вопросы:

1. Все ли эти растения лекарственные? (да)
2. Какое из них очень ядовито? (черемица)
3. Какое растение всегда найдешь там, где ходят люди? (по­дорожник)
4. Заменитель женьшеня с цитрусовым запахом (лимонник)

II тур

Кто первым ответит на вопрос:

1.  Какой зверь изображён на гербе ЕАО? (тигр) а) медведь; б) тигр; в) кабан.

2.  Кто из животных не живёт в тайге? (жираф) а) волк; б) жираф; в) лиса.

3.  Все ли эти змеи ядовиты? (нет, уж не ядовит) а) гадюка; б) кобра; в) уж.

4.  Какая из бабочек появляется весной первой? (крапивница) а) крапивница; б) капустница; в) махаон.

5.  Какого жука называют опасным преступникам? (колорадского) а) майский жук; б) колорадский; в) жук-олень.

6.  Кто из этих птиц занесён в Красную книгу? (утка мандаринка) а) утка-мандаринка; б) сокол; в) воробей.

7.  Назовите самый ядовитый гриб (бледная поганка) а) мухомор; б) ложная лисичка; в) бледная поганка.

8.  Все ли эти растения являются лекарственными? (нет, колокольчик исключение) а) крапива; б) колокольчик; в) синий василёк.

9.  Кого называют королём грызунов? (хомяка) а) суслик; б) хомяк; в) бобр.

10.  Какие из этих деревьев хвойные? (все) а) сосна; б) пихта; в) кедр.

11.  Кого называют «глазастым» охотником? (стрекозу) а) варан; б) стрекоза; в) лягушка.

12.  Кого на свете больше всех? (насекомых) а) насекомые; б) растения; в) животные.

13.  Все ли эти насекомые полезные? (нет, долгоносик вредитель сельскохозяйственных культур) а) божья коровка; б) пчела; в) долгоносик.

14.  Какое животное называют «кораблём пустыни»? (верблюда) а) верблюд; б) тигр; в) осел.

15.  Какая из этих птиц перелётная? (все перелётные) а) кукушка; б) ласточка; в) стриж.

16.  Все ли эти реки протекают возле пос. Лондоко? (нет, только Биджан) а) Биджан; б) Бира; в) Калинушка.

17.  Какие, из перечисленных растений, занесены в Красную книгу нашей области? (все) а) венерин башмачок; б) багульник; в) горицвет.

III тур

Задание.

За пять минут из слова «природоведение» нужно соста­вить как можно больше слов.

Пока игроки придумывают слова, проводится игра со зрителями.

1. Какая рыба называется именем человека? (карп)
2. Какое животное спит всю зиму вниз головой? (летучая мышь)
3. Кит и дельфин - это рыбы? (морские млекопитающие)
4. У каких нелетающих птиц тело покрыто перьями, похожими на чешую? (пингвин)
5. Что за трава, которую и слепые знают? (крапива)

Подведение итогов. Награждение победителей.

Литература:

1. Красная книга Еврейской автономной области : редкие и нахо­дящиеся под угрозой исчезновения виды растений и грибов / отв. ред. Т.А. Рубцова. - Новосибирск : АРТА, 2006. - 247 с.
2. Пархоменко, С. Природа и мы / С. Пархоменко // Начальная школа. - 1997. - № 6. - С. 70.
3. Шлотгауэр, С. Они нуждаются в защите : редкие расте­ния Хабаровского края / С. Шлотгауэр, А. Мельникова. - Хабаровск, Книжное издательство, 1990. - 288 с.

Содержание

Путешествие на поезде «Родничок»: игра-викторина для младших школьников

Антошина Н.В.,
заведующая библиотекой
СШ № 16, г. Биробиджан

Цель игры: развитие познавательных процессов, овладение об­разным языком; воспитание нравственно-эстетической отзывчивости на объекты природы; развитие кругозора учащихся, логического мыш­ления, пробуждение интереса к природе.

Оформление зала: стены оформлены большими еловыми ветками с шишками (можно бутафорскими или на плакате), между ветками сле­ды зверей. Выставка рисунков «Как прекрасен этот мир». Выставка по­делок из природного материала «Путешествие в страну вообразилию».

Цитата:

«Немножечко фантазии
-И лишь придёте в лес,
Здесь много самых разных
Увидите чудес».

(П. Комаров)

Оформление сцены: задник сцены оформлен в виде весёлой сол­нечной поляны. Смеющееся солнце в небе, цветы, ягоды. В самом цен­тре стихи В. Лукина:

Когда на сердце неспокойно станет,
Когда не в силах совладеть с собой,
Побудь в лесу на солнечной поляне,
И все печали снимет, как рукой.

На сцене стоят искусственные ёлочки, в центре сцены бутафор­ский костёр, вокруг костра походные стульчики. К каждому стульчику прикреплена табличка с указанием класса, это поможет каждому участ­нику конкурса быстро определить своё место на сцене.

Звучит песня «Нервите цветы» (сл. М. Пляцковского, муз. Ю. Антонова).

1 ведущий: Здравствуйте, ребята! Я вижу, вы очень серьёзно под­готовились к нашей викторине, нарисовали много рисунков о приро­де, сделали много поделок из природного материала, прочитали много книг о лесе. И я хочу вам сделать сюрприз. Вы любите путешествовать? (Дети отвечают). Тогда спешу вам представиться - я начальник поез­да «Родничок». Почему наш поезд так называется? Вспомните сказку о весёлом родничке и зайчишке. Родничок невелик, но очень любознате­лен и непоседлив, как и вы. Везде он успевает, всё узнаёт, всегда весё­лый и доброжелательный. Ну что, отправляемся в путешествие? (Дети отвечают).

Голос за кулисами: Внимание! Внимание! Уважаемые пасса­жиры от первой платформы отправляется поезд «Родничок». Просьба всем пассажирам занять свои места. Наш поезд следует по маршруту: станции «Таёжная» и «Поэтическая».

Звучит удар колокола и гудок. На сцену в такт песни «Катится голубой ва­гон» (сл. Э. Успенского, муз. В. Шаинского) выходят ребята и несут перед собой макет паровоза и вагона.

Ребята: Станция «Таёжная»! (Уходят).

Звучит фонограмма «Голоса, птиц Уссурийской тайги».

2 ведущий: Здравствуйте, уважаемые путешественники. Я - на­чальник станции «Таёжная». Я рад вас приветствовать на одной из са­мых красивых, самых загадочных станций. Как хорошо в тайге! Воздух чистый, птицы поют. А сколько загадок таит в себе тайга. Давайте попробуем их отгадать. (Дети отвечают). Кто желает прибыть на нашу станцию, должен оплатить свой проезд, ответив на вопросы. Посмотрите, какие красивые у меня билеты, зелёные. Кто правильно ответит на вопрос, тот и получит билет. А кто больше получит билетов, тот заработает больше очков для своего класса. Объявляю первый кон­курс «Конкурс юннатов». Для этого конкурса на сцену приглашаются по два участника от каждой команды. (Дети выходят на сцену и зани­мают места). Слушайте задание для одного из участников.

Задание. Нужно представить мимикой, телодвижениями, звуками одного из зверей, например, встревоженную рысь, восторженную бел­ку, ленивого тигра, хмурого лося, разгневанного бобра, хитрую лису (можно предложить другой вариант задания). Ребята вытягивают карточку, на которой написано задание, а зал потом отгадывает, какого зверя ребята изображают. Пока один из участников готовится к ответу, другой участник конкурса должен отгадать загадки.

Итак, я буду читать загадки о лесных жителях, а вы по внешним признакам и повадкам должны отгадать их.

Боится зверь ветвей моих, гнёзд не построит птица в них.
В ветвях краса и мощь моя. Скажите быстро: кто же я? (Олень)

Меньше тигра, больше кошки,
Над ушами - кисти-рожки.
С виду кроток, но не верь!
Страшен в гневе этот зверь!
И ему не крикнешь «брысь!».
Потому что это... (Рысь)

Кто на ветках шишки грыз и бросал объедки вниз?
Кто по ёлкам ловко скачет и взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет, сушит на зиму грибы? (Белка-летяга)

С очень длинными ногами не корова, а с рогами,
Как вездеход везде пройдёт, не белка, а в лесу живёт.
Не заяц, а корой питается.
Стрелять запрещается. (Лось)

Шуба пушистая, хвост лопатой.
Строит плотины он и хаты,
Ест кору ивы и ветки осины. (Речной бобр)

В одежде богатой, живёт без оконца
Да сам слеповатый, не видывал солнца. (Крот)

Полосатый, злой, усатый царь зверей!
Большой и лохматый.  (Тигр)

Что за зверь лесной встал, как столбик под сосной,
И стоит среди травы - уши больше головы.  (Заяц)

Летом гуляет, ягоды собирает, а зимой отдыхает.  (Медведь)

Не мышь и не птица в лесу резвится,
На деревьях живёт и орешки грызёт.  (Белка)

Плутовата, воровата, перед всеми виновата,
Но уходит от беды с целой головою,
Заметает все следы золотой метлою.  (Лиса)

Хоть за дальний путь устали -
В камышах родной земли возле речки... (Журавли)

В конце конкурса жюри предоставляются билеты, которые получил каждый класс за правильные ответы.

2 ведущий: Молодцы юннаты! Вы хорошо знакомы с повадками лесных жителей. Займите свои места в зале. А теперь «Конкурс следо­пытов». Попрошу подняться по одному следопыту от каждого класса. Вам будут предоставлены корточки со следами лесных обитателей, а вы должны сказать, кто оставил этот след на снегу. (Проводится конкурс).

Наш третий конкурс - «Конкурс охотников». Мы отправляемся с вами на фотоохоту. Для этого конкурса приглашаются на сцену по два самых ловких охотника. Вы получаете иллюстративную картинку. Четыре зверя уже сфотографированы. Вам необходимо угадать пятого зверя. Для этого в пустых клетках под иллюстрацией каждого из че­тырёх животных вы должны вписать его название. А затем по линиям из четырёх названий спустить буквы в нижнюю колонку. И тогда вы узнаете, что за зверь спрятался от нас.

Острее ум! Острее взгляд!
Спустите буквы в нижний ряд!
И кто же пятый за кустами
Должны вы догадаться сами!

А пока наши охотники гоняются за дичью предлагаю вам зарабо­тать дополнительные очки для своей команды. Я буду читать стихотво­рения, а ваша задача найти рифму и закончить фразу:

Прекрасный день - сказал... (олень)

Но дождь пойдёт - сказал... (енот)

Туч нет, мой друг - сказал... (паук)

Уже ползут - сказал... (верблюд)

Я слышал гром - воскликнул... (гном)

Пойду в загон - ворчит... (бизон)

Не торопись - сказала... (рысь)

А я боюсь - захныкал... (гусь)

Ты всех смешишь - сказала... (мышь)

Игре конец - сказал... (скворец)

Время нашего пребывания на станции «Таёжная» подошло к кон­цу. Мне жаль с вами расставаться. Надеюсь, что вы не забудете мою станцию. Счастливого вам пути ребята!

Звучит удар колокола, гудок. Под звуки песни «Голубой вагон» на сцене появ­ляются ребята с макетом вагона и паровоза.

Ребята: Станция «Поэтическая».

1 ведущий: Поздравляю вас ребята с прибытием на одну из сами замечательных, самых больших и самых любимых ваших станций - станцию «Поэтическую». Хорошо в тайге послушать гомон птиц, ше­лест листьев, таинственные шорохи, говор таинственного прохладного ручья и просто посидеть у костра, почитать стихи, спеть любимые пес­ни. Приглашаю на сцену любителей поэзии.

Ребята рассаживаются на места на сцене. Свет в зале гаснет. На сцене имитация горящего костра. Проводится конкурс чтецов о природе.

Спасибо вам ребята, что порадовали нас замечательными стихам. А сейчас на сцену приглашаются по два самых грамотных участника от каждого класса. Вы будете выполнять работу корректора. Корректор ­это человек, который очень хорошо знает все правила русского языка. Он исправляет ошибки, если их нечаянно допустил поэт или писатель в своём стихотворении или рассказе.

Вам необходимо расставить знаки препинания в объявлении

«Патефон почти что новый
продаётся и корова
Машка дойная кровать
(торопитесь покупать)
односпальная несушка
с дюжиной цыпляток чушка
с поросятами перина
Подпись: бабка Катерина».

(Н. Наволочкин «Грамотей»)

После выполнения задания прочесть стихи. А пока наши грамотеи трудятся, мы проведём музыкальный кон­курс и узнаем, чей класс знает больше песен о лесе.

Спасибо Вам, ребята! С вами было очень весело. Но уже нам пора прощаться. До новых встреч, ребята.

Удар колокола, гудок. Под звуки песни «Голубой вагон» ребята объявляют последнюю станцию.

1 ведущий: Вот и подошло наше путешествие к концу. Как хоро­шо, что на земле пока ещё есть тайга, лес, поляна, цветы, птицы, звери. Мы можем любоваться красотами природы, видеть восход солнца и ка­пельки росы на цветах. Но ведь это всё может погибнуть, если человек неумело, не бережно будет обращаться с природой. И пока жюри под­водит итоги конкурсов, я предлагаю вам, ребята, вспомнить правила поведения в лесу:

1. Не срывайте цветов. Пусть красивые растения остаются в природе.
2. Не ловите бабочек, стрекоз и других насекомых.
3. Не ломайте веток деревьев.
4. Не убивайте лягушек и жаб.

Молодцы, ребята! Вы знаете очень много о лесе, его обитателя, знаете как вести себя в лесу. Но, конечно же, вы хотите узнать ещё боль­ше о природе. И в этом вам поможет книга.

С книгой будьте вы друзьями, в лесу благодарными гостями,
Чтобы лучше лес узнать, надо много книг читать.

Жюри подводит итоги и объявляет победителей.

Содержание

МИНУТКА ДЛЯ СЕБЯ

Моё красивое лицо

Интернет медленно, но прочно входит в нашу жизнь. С его по­мощью сегодня можно выполнять любые действия, от дружеского общения в социальной сети до закупки товара в Интернет-магазине. Можно не только узнать погоду, но и познакомиться, пообщаться. А у нас с вами есть возможность получить консультацию у Ривы Кацав (г. Ашдод, Израиль). Она дока в таких вопросах, как гимнастика для лица и готова поделиться с нами своими наработками. У неё есть не­коммерческий сайт «Моё юное лицо» где она учит, как пользоваться маленьким тренажёрным залом для лица.

Так что, если хотите к новогодним праздникам выглядеть помо­лодевшими, красивыми и здоровыми, каждое утро получать удоволь­ствие, глядя на своё отражение, лучше видеть, то начинайте делать гим­настику для лица как можно скорее.

Рива Кацав советует: «Все упражнения выполняйте с любовью к себе, ориентируйтесь на собственное самочувствие и получайте от каждого упражнения только приятные ощущения. Если какое-то не нравится или вызывает дискомфорт, то лучше его пропустить. Касайтесь лица только любящими, тёплыми и чистыми руками, пред­варительно согрейте их растиранием. И обязательно садитесь на край жёсткого стула, спина прямая!».

Цель гимнастики - вернуть мышцам тонус. Но не менее важно научиться расслаблять напряжённые мышцы. Для расслабления мышц лица и головы поставьте напряжённые пальцы над ушами и с силой подвигайте височную мышцу, расслабляя её (5-6 раз). Затем пальцы на затылочные бугры и с силой подвигайте кожу головы (5-6 раз).

После каждого упражнения делаем упражнение из йоги - «ло­шадь». Оно прекрасно расслабляет мышцы. Сначала попробуйте выду­вать воздух через сжатые губы так, чтобы они завибрировали. А теперь сделайте тоже самое, опустив голову, чтобы щёки, расслабившись, тоже пришли в движение, завибрировали. И ещё одно движение - поводите опущенной головой из стороны в сторону, выдувая воздух через сжатые губы. Да-да, как лошадь на водопое. Но если у вас кружится голова, ког­да вы поворачиваете голову, не двигайте ею. Достаточно будет просто выдувать воздух через сжатые губы, опустив голову.

Упражнения для лба

1. Кладём ладонь на лоб, расположив её чуть выше бровей. Поднимаем и опускаем брови, а рука давит на лоб, оказывает сопротивление - повторить 10 раз.

2. Вторыми и третьими пальцами обеих рук надавите на начало бровей на переносице, сдвигай­те брови, будто сердитесь, оказывая давление паль­цами - повторить 10 раз.

3. Двигаем ушами, то есть мысленно направляем уши к макушке, напрягая и расслабляя верхнюю ушную мышцу. Чтобы было легче уло­вить эти ощущения, представьте, что у вас сползают с носа очки, и вы пытаетесь их удержать без помощи рук.

Упражнения для глаз

1. Создаём красивый контур глаз, привыкаем держать их всегда широко открытыми. Для этого широко-широко открываем глаза, задер­живаем это состояние на 3 секунды и расслабляемся (глаза открыты, как обычно). Повторите 10 раз.

2. Делаем обратное движение, укрепляя мыш­цу верхнего века. Указательные пальцы кладём на косточку у внешнего уголка глаза (кожу не растя­гиваем, только придерживаем). Открываем и закры­ваем глаза с усилием, преодолевая сопротивление пальцев. Повторите 10 раз.

3. Кладём указательные пальцы на внешний уголок глаза и начинаем давить верхним веком на глаз. Чтобы при этом не морщить веко, давим верхним веком вниз, на нижнее веко. Почувствуйте движение мышцы под пальцами. После каждого нада­вливания - расслабление. Повторите 10 раз.

4. Глаза закрыты, 2 и 3 пальцы осторожно, едва касаясь, поло­жить на верхнее веко. Пытаемся поднять веки, а пальцы оказывают со­противление. Повторить 10 раз.

5. Три пальца кладём на косточку под глазами, направляем взгляд вверх и подтягиваем нижнее веко, жмурим его. Повторите 10 раз.

- повторите предыдущее упражнение с закрытыми глазами, т.е. нижнее веко подталкиваем вверх, надавливая на верхнее веко. Взгляд под закрытыми веками по-прежнему направлен вверх. Пальцы на ко­сточке под глазами. Повторите 10 раз.

- а теперь делаем это упражнение, опустив голову. Положите пальцы на косточку под глазами, опустите голову, закройте глаза, на­правьте взгляд вверх, подтягивайте нижнее веко и расслабляйте его. Повторите 10 раз.

6. Открыть рот, поднять взгляд и быстро-быстро мигать. Делайте его в продолжение минуты по 3 раза в день.

7.  Упражнение из йоги, оно улучшает зрение, даёт отдых глазам, его следует делать несколько раз в день, особенно тем, кто напрягает зрение, например, вглядываясь в экран компьютера. Надо потереть ладони несколько раз, разогревая их. В центре ладони находится
мощный энергетический центр, потирая руки, мы концентрируем энергию. А теперь закройте глаза и наложите ладони, сложенные лодочкой на глаза, не дотрагиваясь до век. Важно, чтобы центр ладоней находился прямо против глаз. Почувствуйте тепло своих рук, тепло, которое даст расслабление глазам, отдых и здоровье.

Упражнения для носа

1. Кладём палец под кончик носа, чуть при­подняв его. Носом давим на палец, заставляя палец опуститься, и сразу расслабляемся. Можно помочь себе, опуская верхнюю губу, оттягивая вниз ноздри. Повторите 10 раз. Но если вам надо срочно умень­шить нос, делайте это упражнение несколько раз в день, например, сидя у телевизора или разговаривая по телефону.

Упражнения для щёк

1. Начинаем с верхней части щёк. Надуйте щёки, задержите воздух на три секунды и резко рас­слабьте их. Повторите 10 раз.

- надуйте щёки и переводите воздух из сторо­ны в сторону. Повторите 10 раз.

- надуйте щёки, переводите воздух сверху вниз и обратно. (Почувствуйте, что при этом проис­ходит с шеей). Повторите 10 раз.

- ещё раз надуваем щёки и медленно, с уси­лием перегоняем воздух по кругу. Повторите 10 раз.

2. Надуйте щёки и выдувайте воздух толчками, через сжатые
губы. Повторите 10 раз.

- опять надуваем щёки и выдуваем воздух из одного уголка губ, а затем из другого. Повторите 10 раз.

- а теперь попробуйте повторить тоже самое, выдувая воздух из верхней губы. Повторите 10 раз.

3.  Опять надуваем щёки и, обхватив их ладо­нями, подавите руками на щёки, почувствуйте, ка­кие они крепкие.

4.  Положите середину ладони на губы, пальцы охватывают щёки. Начинаем улыбаться, щёки при­поднимаются, а пальцы оказывают сопротивление. После каждого подъёма щёк - расслабление. После 10 «улыбок» поменяйте руку и повторите ещё 10 раз. Сделайте «лошадь» 3-4 раза и переходите к упражнениям, кото­рые укрепят нижнюю часть щёк.

5.  Верхней губой перекрываем нижнюю, а затем нижней губой верхнюю. Повторите 10 раз

6.  Поднимаем лицо вверх, приоткрываем рот и направляем ниж­нюю губу к носу. Повторите 10 раз.

7.   Открыть рот и, вытянув вперёд губы, чмокнуть губами. Повторите 10 раз.

8.  Указательные пальцы прижимаем к носогубной складке от ноздри до подбородка. Улыбаясь, приподнимаем щёку в улыбке, а пальцы оказывают сопротивление. Повторите 10 раз.

9.  Указательные пальцы расположите в уголках глаз, а большие в уголках рта, на носогубной складке. Произносим короткое «у», чувствуя сопротивление пальцев. Повторите 10 раз.

Упражнения для красивого рта

1. «Помада» - потрите нижнюю губу о верхнюю, сдвигая нижнюю челюсть вправо-влево, легонько похлопайте губами. Повторите 10 раз.

-  втяните губы внутрь и с усилием, с компрес­сией открывайте рот. Повторите 10 раз.

2. Пальцы прижмите к губам, вытягивайте губы трубочкой, будто хотите свистнуть. После каждого напряжения - расслабление. Повторите 10 раз.

- указательными пальцами прижмите уголки губ и продолжайте вытягивать и расслаблять губы. Повторите 10 раз.

- по три пальца каждой руки приложите под нижнюю губу и при­жмите. Продолжайте вытягивать губы трубочкой, не забывая о рассла­блении. Повторите 10 раз.

3. Откройте рот, закатите губы на зубы, улыб­нитесь 10 раз, поднимая уголки губ.

4. «Поцелуй» - указательные пальцы находят­ся в уголках губ, слегка надавливая. Делаем губами чмокающее движение, со звуком. Повторите 10 раз.

Упражнения для шеи

Упражнения с языком - прекрасные космети­ческие упражнения. Кроме того, такие упражнения лечат горло, ведь, напрягая язык, мы напрягаем ещё 60 (!) мышц. Это мышцы, которые охватывают заднюю и переднюю поверхности шеи, мышцы горла, полости рта. Когда мы делаем такие упражнения, боль­ше крови приливает к мышцам горла, омывая, согревая его изнутри. Кроме того, упражнения с языком улучшают процесс пищеварения, ведь система пищеварения начинается с кончика языка.

1. Сожмите зубы, кончиком языка подавите на твёрдое нёбо, на мягкое нёбо, на нижнюю полость рта, на основания зубов. Последите за ощущениями в области второго подбородка. Это упражнение можно повторять в любом месте и чем больше, тем лучше.

2. Кулаки под подбородком, с усилием откры­вайте и закрывайте рот. Сделайте 5 раз.

-  высуньте язык и повторите упражнение ещё 5 раз.

3. «Страшная рожа» или икс». Выдвиньте подбородок вперед, опустите нижнюю губу так, чтобы были видны зубы, и произнесите вслух (это важно) «икс». Это упражнение ещё называют «на подъём груди», положите руку на грудину и убедитесь, что это действительно так. Повторите 10 раз.

Далее можно переходить к косметическим средствам.

Вот несколько простых рецептов омолаживающих масок:

• Взбить один белок, добавить две столовые ложки пшеничной муки и одну чайную ложку жидкого меда. Все тщательно перемешать и нанести на очищенную кожу, через 15 минут смыть.
• Смешать желток из одного яйца со столовой ложкой оливкового масла, добавить несколько капель лимонного сока. Массу перемешать и нанести на лицо, через двадцать минут смыть теплой водой.
• Огурцы измельчить в кашицу или нарезать кружочками и раз­ложить на лицо. Клубника тоже подтягивает и осветляет кожу лица.

Будьте красивы!

Содержание